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時(shí)間：2019-01-07 11:02:07來源：本站整理作者：yj點(diǎn)擊：
很多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣疑惑，在寶寶幾個(gè)月大到一兩歲上幼兒園之前寶寶有沒有必要上早教呢，早教到底是什么呢。早教到底有沒有用呢。下面小編就來和大家說一說。
首先，早教不是提前教育
早教越來越被人所熟知，但總是會(huì)被狹隘化使用。將早教等同于學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的內(nèi)容，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ缃谈鼫?zhǔn)確地說是指每個(gè)孩子個(gè)體發(fā)展時(shí)，家庭給予他的所需要的早期教育：0~6歲期間的家庭教育，不是提前教育。孩子的成長(zhǎng)周期有他一定的規(guī)律，正所謂童年只有一次，彌足珍貴。
第二，早教的基礎(chǔ)是家庭
談?wù)撛缃獭⒘己玫脑缃蹋浠A(chǔ)必須是基于家庭的。也就是說，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，那首先家長(zhǎng)自己也必須做到“言傳身教”。如果家長(zhǎng)在日常生活中連這些基本的都做不到，反而寄希望于通過教育機(jī)構(gòu)去做到，則無異于緣木求魚。我們每一個(gè)人性格或行為特質(zhì)都有父母一方或雙方的影響，這恰恰源自于他們?nèi)粘５难孕信e止，這也會(huì)對(duì)孩子形成自己的思維模式和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。
再次，早教是個(gè)性化教育
大部分的父母，其行為都只是圍繞著他們自己的想法和意愿，于是才會(huì)出現(xiàn)“依樣畫葫蘆”地照本宣科教育孩子。但這并不能簡(jiǎn)單地等同于孩子在接受行之有效的教育。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，并不是千篇一律的。在尊重孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造有著自身成長(zhǎng)規(guī)律的環(huán)境和良好的家教氛圍，才能為孩子今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
把早教狹義地理解為“在早教中心上課”，或是“在家里陪孩子玩玩”，其實(shí)都是有失偏頗的。
那么，早教到底教什么呢?小編現(xiàn)在來給各位來普及：
早教首先教育的是父母
早教首先教育的不是孩子，而是父母本身。孩子的成長(zhǎng)是建立在父母的自我成長(zhǎng)之上的，因?yàn)樗薪逃倪x擇都是父母思想的體現(xiàn)。如果不能從兩人世界的夫妻成熟蛻變成三人世界中的父母，那么就極有可能會(huì)對(duì)早教做出錯(cuò)誤的判斷：一種是早教等同于應(yīng)試學(xué)習(xí);一種是認(rèn)為早教不需要。只有當(dāng)父母能夠正確認(rèn)識(shí)了早教，才會(huì)能意識(shí)到陪伴孩子成長(zhǎng)才是早教的核心價(jià)值，父母的角色無人能夠替代，這也是早期教育的一部分。只有父母學(xué)會(huì)了如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中理解孩子的行為，通過不斷完善自我、家庭的教養(yǎng)氛圍，從而才能在家庭環(huán)境中給予孩子成長(zhǎng)所需要的成長(zhǎng)元素，這才是早教學(xué)習(xí)的第一步。
通過外界獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)
父母作為早期教育的實(shí)施者，并不能包辦所有的家庭教育。因?yàn)椋?dāng)父母客觀地分析自我后，會(huì)意識(shí)到在某些方面自己的能力無法完成對(duì)孩子早教的部分時(shí)，就可通過外界的資源來完成對(duì)孩子早教的補(bǔ)足，比如早教機(jī)構(gòu)。但這種補(bǔ)足必須結(jié)合孩子的特點(diǎn)、父母的能力，從而形成一種良性的互補(bǔ)。比如，一個(gè)不知道應(yīng)該怎么和孩子玩的父母，就很可能需要借助一個(gè)親子班來開拓自己的思維，從而學(xué)會(huì)如何與自己的寶貝玩耍的技巧，這就是一個(gè)補(bǔ)全的過程。
早教，這兩個(gè)字各位爸爸媽媽一定都不陌生，尤其是在寶寶到了八九個(gè)月大時(shí)，很多家長(zhǎng)便開始思考并研究早教這件事。但是，你真的了解早教嗎?早教，早到何時(shí)?又教些什么呢?目前，很多爸爸媽媽都對(duì)早教這件事有很大誤區(qū)，“早教”“早教機(jī)構(gòu)”“上課”“學(xué)習(xí)”這幾件事兒相信有很多家長(zhǎng)都傻傻分不清
早教的含義是“早期教育”，不是“上早教機(jī)構(gòu)”。胎兒為了能夠通過母親狹窄的產(chǎn)道，在大腦還未完全發(fā)育成熟就出生了。而人后天的一切行為和思維活動(dòng)，都由大腦控制。嬰兒出生后，大腦神經(jīng)繼續(xù)在發(fā)育，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一刻不停地生長(zhǎng)、斷裂、重組，把有用的神經(jīng)通路留下，沒用的去除。這個(gè)過程，有個(gè)通俗易懂的詞來形容，就是“用進(jìn)廢退”。早期教育的意義，說到底其實(shí)就是盡早地為孩子提供能夠促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)展的環(huán)境和方法，也就是說，給孩子成長(zhǎng)所需要的豐富的環(huán)境。一歲以前，主要是刺激孩子各個(gè)感官以及體能的發(fā)展(人類早期感覺和運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展決定了人類日后其它發(fā)展領(lǐng)域和高級(jí)行為的發(fā)育狀況。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，視覺和人的閱讀能力有關(guān);聽覺使人能接收語言信號(hào);觸覺讓人類能通過觸摸了解事物;說話、握筆寫字也都有賴于運(yùn)動(dòng)功能，等等)。到了一歲，給孩子更多的互動(dòng)和社交機(jī)會(huì)來促進(jìn)思維過程、語言鍛煉、情緒情感的理解等等。樓主的孩子一歲半了，這個(gè)年齡段的孩子需要更多的社交機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诩依铮c孩子互動(dòng)的人往往都只是家人，孩子需要通過和其他人(包括同齡人和成年人)的交往，了解到家庭之外的一些社交狀況與社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)體察別人的情緒和感受，學(xué)會(huì)自己解決問題，在這個(gè)過程中，因?yàn)橐曇暗臄U(kuò)大和互動(dòng)的增多，也會(huì)豐富孩子的知識(shí)輸入和語言學(xué)習(xí)。
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