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時間：2021-04-08 17:37:07來源：本站整理作者：fy點擊：
一味的打擊式教育是肯定不行的，適當?shù)谋頁P和鼓勵可以樹立孩子信心，但是兩者也存在區(qū)別，其中折射出兩種完全不同的親子關(guān)系類型，對孩子表揚和獎勵有什么區(qū)別？下面帶來全面介紹。
表面上看，表揚和鼓勵只是語言上措辭的不同。
表揚一般是這樣的：寶寶你真棒!你真是個乖孩子!你真聰明!你今天真漂亮!我為你感到驕傲……
而鼓勵通常是這樣的：我很喜歡你解決問題的能力，期待你的下次表現(xiàn);感謝你的幫忙，對我很有幫助;你盡力了，而且一直在堅持，我對你很有信心;沒關(guān)系，下次加把勁……
深扒表揚和鼓勵，其中折射出的是兩種完全不同的親子關(guān)系類型。
心理學(xué)大師阿德勒指出，表揚和批評，跟孩子建立的是縱向關(guān)系，背后的目的是試圖操控孩子，而鼓勵更利于建立平等且穩(wěn)定的橫向關(guān)系。
在縱向關(guān)系中，包含著一種權(quán)力導(dǎo)向，即父母高于孩子。
比如你讓娃幫忙一起準備晚餐，會表揚TA你真棒、你真乖，而要是老公/老婆幫忙一起準備，你一定不會說表揚的話，最多是一句“謝謝”。
像“你真是好孩子，你這樣做真棒”這類表揚的話，明顯帶著縱向操控意味，以站在高處往下俯視的視角去看他人，以自己的標準為基礎(chǔ)，來評判你好不好。
在表揚教育下，孩子的行為體現(xiàn)的是關(guān)系中處于高位者的意志，長期處于這種關(guān)系中的孩子，行事很可能會變得謹慎，甚至討好。
經(jīng)常收獲表揚的孩子，容易忽略事情本身帶來的收獲和快樂。孩子是為了得到夸獎或者說是讓父母開心，才會這樣做。一旦某天不再得到表揚，或者失敗了，孩子便會對自己產(chǎn)生懷疑，很難承受起這樣的心理落差。
過度的表揚還會讓高自尊變成自戀，即固執(zhí)地相信自己的優(yōu)越性。
單純的表揚并不能幫助孩子變得更成功，反而讓TA特別渴望得到別人的贊美，沉溺于“甜言蜜語”。
鼓勵和表揚效果大有不同
和縱向關(guān)系中的“權(quán)力導(dǎo)向”不同，橫向關(guān)系更能接納彼此差異，注重平等、互相尊重、共同協(xié)調(diào)的關(guān)系。
阿德勒心理學(xué)提出：“橫向關(guān)系”才是人際關(guān)系中的最佳狀態(tài)，不要批評也不要表揚孩子，而是為孩子提供一些“催化劑”，也就是“鼓勵”。
表揚針對結(jié)果，鼓勵針對過程中的行為和努力。
從長期的角度看，表揚和鼓勵對孩子產(chǎn)生的心理暗示和教育效果是不同的。
美國斯坦福大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克做過一個實驗，她的團隊對紐約20所學(xué)校，400名學(xué)生做了項研究——鼓勵和表揚對孩子的影響。
孩子們被分成兩組完成一系列智力拼圖任務(wù)。
第一輪拼圖很簡單，孩子們都能順利完成。一組孩子得到的是“智力”相關(guān)的表揚：“你對拼圖很有天賦，很聰明哦!”另一組得到的是關(guān)于過程中“努力”的肯定：“你剛才一定很努力去完成，接下來你一定能表現(xiàn)地更加出色。”
第二輪，孩子們可以自己選擇拼圖任務(wù)，表揚組的孩子大部分選擇了更加簡單的任務(wù)，他們并不愿意面對挑戰(zhàn);而剛剛受到鼓勵的孩子，90%選擇了難度偏高的任務(wù)。
德韋克教授在研究報告中指出：
“當我們在說一個孩子聰明時，就是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”
第三輪拼圖任務(wù)難度非常大，實驗團隊故意讓所有的孩子都沒能完成，讓他們受挫。
鼓勵組孩子認為，失敗的原因是他們還不夠努力，下次再加把勁說不定就可以;而表揚組孩子認為，是他們不夠聰明，才會失敗的，就算努力也無濟于事。
最后的第四輪任務(wù)，鼓勵組的孩子成績比最初高30%，而表揚組的孩子成績反而退步了20%。
德韋克表示：鼓勵孩子相當于肯定孩子的行為和努力，給孩子帶來自我掌控的感覺;反之，一直表揚孩子聰明就等于告訴TA，成功不在自己的掌握之中，在面對失敗時往往會束手無策。
表揚給孩子帶來的長期教育效果是：依賴于他人。只有得到別人的認可時，才會覺得自己是有價值的。
而鼓勵帶來的長期教育效果是，讓孩子變得自立自信，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。
? 在孩子的不完美中，尋找積極的一面
我們對孩子的教育普遍使用的是“問題視角”，聚焦于“你有哪些缺點”。在積極心理學(xué)上，有一種關(guān)注人內(nèi)在力量的視角——強調(diào)“淡化問題，關(guān)注優(yōu)勢”。
小花接觸作文已經(jīng)一年多了，最初她非常懼怕寫作文，拿她的早期作品來看，基本是湊字數(shù)和一通亂寫。我沒有批評她，也沒有給她報作文班增加壓力，只是讓她把每次的作文拿來給我看看。
寫得不好沒關(guān)系，我從里面挑精彩的部分給她點評。一開始的確沒什么亮點，我就圈她寫得好的幾個字，比如“這筆捺特別好”，有可以圈出來的詞，就告訴她相關(guān)的好詞好句。后來，可以圈出來的亮點越來越多，從一個詞到一句話，偶爾一個小段落都不錯。
優(yōu)勢視角能讓我們看到了一個真實且更具價值的孩子。
? 給予孩子真實而具體的肯定
大人對孩子的鼓勵，一定要越具體越好。
我點評小花的作文通常是這樣說的：這一句寫得形象生動，我能感受到你描繪的畫面;這里的觀點新穎，思考問題角度很獨立，可以再深入一點;那里描寫奶奶的心理活動很細膩，看來你們的祖孫時光過得很不錯……
這些夸不是虛夸，而是實實在在的肯定，我說出來，她也能認可我：“沒錯，我就是這樣想的。”
這樣的肯定，使得孩子感受到自己“被看見”“被理解”，而不只是自己被夸了。
? 提出的目標，循序漸進，具體而易實現(xiàn)
每次給小花點評好作文，我也會提出一些新的“希望”。
比如“這一次的動物園之行一定非常精彩，但我看了感覺有點小遺憾，中間像電影卡殼跳過了一段，有沒有什么特別的事，我很想知道其中的細節(jié)，你能再補充一下嗎?”
這種目標比起“這次得了三個星，下次要得四顆星”來說，更具有實際操作性。成長更像是闖關(guān)游戲，把大目標分解成一個個小任務(wù)，在快速完成小任務(wù)的喜悅中不斷朝大目標靠近。
以上就是全部內(nèi)容。
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