時間：2021-03-04 08:51:07來源：本站整理作者：xl點擊：
前段時間，培養青少年的陽剛之氣引發社會討論，近日有人大代表建議注重性別差異教育，并提出了多項舉措，那么，男人和女人應該有標準的樣子嗎？下面八寶網小編就來說說。
今年1月，青少年“陽剛之氣”培養等相關話題曾引發熱議，3月3日，澎湃新聞從全國人大代表、蘇州大學校長熊思東處獲悉，其將向大會提交《關于在“五育并舉”人才培養中注重性別差異化教育的建議》。
熊思東稱，當前，不少男生表現出做事畏縮、依賴性強，個性喜靜怕動、膽小無主張，缺乏冒險、勇敢和探索精神以及自信心不足等與傳統“男子氣概”相悖的氣質特征，引發社會、家庭擔憂。
熊思東認為，在“五育并舉”中，應當充分考慮學生的性別差異，健全學生的人格品質，真正讓“男孩更像男孩，女孩更像女孩”。
他提出多項建議：
一是加強有區別的性別教育。開展有區別的青春健康教育進校園活動，幫助學生了解青春期生理、心理健康等知識，引導學生了解生理性別和社會性別;在性別教育中加強美育工作，引導學生建立自然、健康、陽光的性別審美觀念，摒棄浮夸、奢靡、扭曲的性別審美取向，培養高雅而有個性的審美品位。
二是注重針對性的課程設置。根據學生性別特點有針對性地設置課程，并制定更加具有針對性的教學方案和策略。例如，在體育教育中，針對不同性別開設差異化課程，引導男生更多地參加足球、籃球、橄欖球、擊劍等對抗性較強的運動，引導女生更多地參加藝術體操、跳繩、瑜伽等有助于增強柔韌性的運動。
三是加強意志錘煉。根據學生性別特點開展有針對的訓練，幫助學生塑造勇敢、堅毅、擔當等美好品質。例如針對男生設置軍事技能課程、野外生存課程等，針對女生設置安全防護課程、團隊拓展訓練課程等。
這個社會對性別有一些不正確的刻板印象，有一些錯誤的偏見，會對某個性別的人貼標簽，給某個性別的人一些社會外加的期望。比如有一些傳統老舊的思想認為：
男孩子就該是頂天立地的、就該是獨當一面的、就該是要能自信自強獨立的、就應該是勇敢無畏不能怯懦的的、就應該是陽剛的、就應該是高大威猛的、就應該是主動積極的.......
而女孩子就應該是溫柔體貼的、就應該是善良柔和的、就應該是謙遜禮讓的、就應該是不如男孩子能力強的、就應該是不如男孩子勇敢陽剛的、就應該是依附于男人和家庭的、就應該是內斂矜持的.....
還有，一些刻板的、被社會營銷或者定義出來的性別印象，其實并不是男性女性天生就是如此，只是被教育出來的、被商業營銷出來的。
父母、家庭、學校、社會，都會按這一套社會默認的“男人該有的特質”和“女人該有的特質”標準去教育男孩和女孩。
一旦有男孩子不符合這些社會公認的“作為男人的標準”，一旦有女孩子不符合這些的“作為女人的標準”，Ta們就會被視為是異類，要被父母家人批評教育，就會被同輩朋友排擠。
典型如“一個男生能怎么哭哭啼啼的!”、“一個女生怎么能那么野!”之類的話，大家應該經常能聽到。
久而久之，男孩和女孩就被教育成了社會公認的“男人該有的樣子”、“女人該有的樣子”，男人和女人的性格，也就逐漸有了標準的畫像。
這些刻板的標簽、印象和社會期望，不但不會讓我們更幸福、更快樂，還會成為一種精神枷鎖，一種桎梏。
男女確實有別，因為天生的生理結構上、外貌上就是不一樣的，必須承認并尊重、理解彼此差異的存在。
但也只是有生理結構上的差異，除此之外，只存在個體差異而無性別差異，其他都應該無太多差別。
實際上，人首先是一個獨立的個體、是一個人，而非男人或女人，男人和女人根本就沒有標準的樣子、標準的特質，也不“應該有”，每個人都可以追求不同的、自己想要的樣子，都需要有公平、公正的競爭機會，都需要被公平、公正地對待。
一個人的生存和發展機會、資源的獲得、生活方式的選擇，并應該不依賴于或者受限于一個人的生理性別和心理性別。
因此，不能給某個性別的人打上刻板標簽，首先將人作為一個人，作為獨立的個體，而非男人或女人，男人也可以溫柔心細、精心打扮、膽小怯懦，女人可以粗獷豁達、素顏朝天、剛毅堅強。
更不能用一個人的性別，去作為評價ta的工作能力、才華天賦、品行素質、發展空間、是善是惡、是施暴者還是受害者、職場競爭力高低的標準，也不要因為自我的性別而自我受限。
從小教育、引導青少年，養成健康的性別觀念與審美觀念，學會正確的性健康知識，尊重異性和不做傷害異性的事情，更為妥當和迫切。
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