時(shí)間：2019-04-15 09:46:39來(lái)源：本站整理作者：fy點(diǎn)擊：
孩子愛(ài)玩并不完全是壞事，作為一把雙刃劍，使用游戲培養(yǎng)孩子的社交力是不錯(cuò)的選擇，鼓勵(lì)孩子自己思考方法來(lái)解決社交沖突，鍛煉社交技能，那么如何用游戲培養(yǎng)孩子的社交力？下面八寶網(wǎng)帶來(lái)介紹。
1、用模仿與示范來(lái)引導(dǎo)
當(dāng)你通過(guò)觀察了解到孩子正在干什么、他的興趣和注意力在哪里，以及他的感受如何、下一步想要什么時(shí)，可以通過(guò)模仿或示范引起孩子的關(guān)注，激發(fā)最初的互動(dòng)。
模仿就是孩子干什么你就干什么。例如：
30個(gè)月大的小田，把玩具車(chē)放到斜坡上往下滑，媽媽就把另一個(gè)玩具車(chē)放在斜坡上往下滑，小田注意到媽媽的學(xué)他，笑了。
媽媽這時(shí)可以趁機(jī)提議：「媽媽和小田輪流滑，你先來(lái)。」
于是，你就可以加入了孩子的游戲，跟他輪流把車(chē)子推下坡，鍛煉了孩子輪流和等候的社交技能。
2、用提示引導(dǎo)
掌握了成功加入孩子游戲的方法，家長(zhǎng)就可以根據(jù)具體情況，選用一些更積極的方式引導(dǎo)，以幫助孩子在游戲中學(xué)習(xí)或練習(xí)到社交方面的技能。
孩子在玩耍中，常常遇到問(wèn)題需要解決，像畫(huà)畫(huà)缺了一個(gè)顏色的筆，或者爭(zhēng)奪一個(gè)玩具沒(méi)想起來(lái)可以輪流玩。
在這些時(shí)候，家長(zhǎng)就可以扮演引導(dǎo)者的角色，給予適當(dāng)?shù)目陬^、表情或肢體提示，幫助孩子解決問(wèn)題。
提示的種類(lèi)有好幾十種，我舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子說(shuō)明：
萱萱說(shuō)：「媽媽幫我搭一座城堡，我不會(huì)。」
媽媽可以坐到萱萱身邊，說(shuō)：「好啊!城堡的第一層是什么樣的?用什么積木?」裝作無(wú)意地把手放在一塊積木上。
萱萱順著媽媽的手看過(guò)去，高興地發(fā)現(xiàn)了這塊拱門(mén)形狀的積木，拿過(guò)來(lái)做城堡的大門(mén)。就這樣在媽媽的各種提示和幫助下，萱萱搭起了一個(gè)城堡，很高興。
媽媽說(shuō)：「你看，萱萱搭了一座城堡，萱萱做到了!」
在媽媽的支持下，萱萱強(qiáng)化了「我是有能力的」這個(gè)正面的自我意識(shí)。
如果萱萱一求助，媽媽就代勞，萱萱就失去這個(gè)建立自信的機(jī)會(huì)了;如果媽媽只是一味拒絕代勞，不引導(dǎo)幫助萱萱，孩子很可能會(huì)受挫于失敗的經(jīng)歷。
3、通過(guò)控制玩具引導(dǎo)
有的家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該給孩子充分的選擇，不要過(guò)多干預(yù)，所以一到了玩耍時(shí)間，嘩一聲就把全部玩具都倒出來(lái)滿(mǎn)地都是。
其實(shí)，年幼的孩子面對(duì)過(guò)多的選擇，反而不知所措。把大部分玩具收好，每次只拿出一點(diǎn)，反而更有利于孩子集中精神，興趣也更持久。
例如——
3歲的姍姍請(qǐng)媽媽幫忙把樂(lè)高積木箱從架子上取下來(lái)給她玩。媽媽知道姍姍還小，不太能獨(dú)立玩樂(lè)高。
從前每次把樂(lè)高箱給她，她都是東翻一下西翻一下最后自己煩了就全部倒出來(lái)。
所以，媽媽這次只拿出墊板和一把積木給姍姍，問(wèn)：「你打算拼什么呢?」
姍姍說(shuō)：「游泳池!」
媽媽說(shuō)：「好啊，我能不能幫你拿積木，你要什么我就拿什么?」
姍姍同意了，時(shí)不時(shí)向媽媽提出要求，要那個(gè)黃色的、那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的積木。
在玩樂(lè)高的過(guò)程中，姍姍和媽媽進(jìn)行了豐富的溝通互動(dòng)，在媽媽的提示、示范等引導(dǎo)之下，姍姍第一次砌出了一件作品，而且跟媽媽之間進(jìn)行了有效的多次溝通合作。
4、用裝傻的方式引導(dǎo)
對(duì)于學(xué)齡前的小朋友來(lái)說(shuō)，再也沒(méi)有比一個(gè)風(fēng)趣幽默傻氣的成年人更適合的玩伴了。加入孩子的游戲后，不妨?xí)r不時(shí)裝個(gè)傻，把決策的機(jī)會(huì)、計(jì)劃的機(jī)會(huì)、判斷的機(jī)會(huì)、當(dāng)英雄的機(jī)會(huì)留給孩子。
例如——
舅舅帶著5歲的亮亮到小公園玩滑梯。四五個(gè)孩子都跑過(guò)來(lái)要滑，在樓梯口擠成一團(tuán)。
舅舅連忙擋在樓梯入口，彎下身對(duì)孩子們說(shuō):「我們只有一個(gè)滑梯，有幾個(gè)小朋友要玩啊?數(shù)數(shù)看。」
孩子們齊聲點(diǎn)數(shù)，五個(gè)。
舅舅說(shuō)：「對(duì)啊，五個(gè)人不能一起滑，太危險(xiǎn)了，一次只能一人滑，怎么辦?幼兒園老師會(huì)怎么說(shuō)?」
小朋友回答，輪流玩~
就這樣，舅舅并沒(méi)有擺起大人的權(quán)威要求孩子們輪流玩，而是用裝傻的辦法鼓勵(lì)孩子自己思考辦法來(lái)解決這一個(gè)社交沖突。
這樣既鍛煉了孩子的社交技能，又讓孩子更愿意遵守輪流的規(guī)則，因?yàn)檫@是自己或同齡人提出來(lái)的，不是「聽(tīng)大人的話」。
以上就是如何用游戲培養(yǎng)孩子的社交力，培養(yǎng)孩子社交力的方法，請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注。
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