時間：2018-01-24 18:50:08來源：本站整理作者：wsl點擊：
給孩子檢查作業是一件比較麻煩的事情，有的時候檢查下來，孩子啥也不懂孩子做作業也變得馬虎了，那么給孩子檢查作業的方法是什么呢，一起和八寶網小編學習下。
幫孩子檢查作業，應當是一個階段性行為，原因很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。
一方面，隨著孩子長大，他作業的難度會增加，家長不可能永遠會做孩子所有的題目。即便跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那么多時間(還有工作、還有家務)，另一方面由于年事漸長，學習新東西的能力常常比不上孩子。
另一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業，考試的時候家長是無法在場的。依賴性過強的學習模式不利于總體發展。
但低年級學生家長協助檢查是必要的。這主要出于兩個考慮：
1、檢查的能力不是天生的，需要學習。家長幫助檢查作業的過程，可以是很好的示范。
2、一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期能夠獲得正面評價，學習意愿就會比較強，開啟被表揚->很開心->愿意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚的良性循環。
(1)重“示范”，忌“替代”。
不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”。可以說“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。
檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了。”孩子可以潛移默化學習到檢查的方法。
(2)重“驗證”，忌“批評”。
不只跟孩子說錯誤的地方，也要借機表揚做對的地方。每道題都念叨一遍，“對的、對的、對的、對的、對的，嗯?這個是對的嗎?”這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程。
讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。
回想一下幼兒時期用什么樣的心態帶孩子學走路、學做家務的。畢竟我們希望孩子在學習初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環節搞得太嚴肅，否則后續的正面激勵效果也就沒那么好了。
(3)逐步放手，循序漸進。
放手的過程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔心的。開始讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小夸獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下。
然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害。”如果孩子膽子小，不愿意嘗試自己檢查，家長可以“故意犯錯”，故意指著他本來做對的題目，說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就可以順勢表示，“哎呀!看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了。”
如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結果的范圍。比如一開始肯定會說，這道題這里不對。后來就只說，這道題答案不太對吧。“我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找?”
這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你題。
(4)家長要學會“裝傻”。
這個原則在低年級的整個學習過程中都很重要。
“家長裝傻”是非常有效的激發學習興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學習非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。
陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。“我也不知道老師是怎么要求的，你能教我嗎?”孩子復述老師要求的時候，有時也就自己發現問題了。
總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業，努力培養孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓勵孩子獨立完成作業，隨著年級的增長，學會自主檢查作業。
1忌嘮叨
孩子做作業時一定要給予孩子安靜的環境，家長不要在一旁嘮叨，影響孩子學習的環境和心情。有的家長一看到孩子不良習慣或是做錯了題目，就在一旁急著提醒甚至嘮叨，這是很忌諱的。
2忌邊做邊查
有的家長習慣陪著孩子做作業，孩子一邊做，家長一邊檢查，發現錯誤就讓孩子改正。這樣做不利于孩子獨立、專心完成作業，并且造成孩子的依賴心理，也達不到孩子自己檢查出錯誤的目的。所以，要讓孩子在規定時間內完成作業后，家長再和孩子一起檢查。
甚至有時，家長要嘗試“裝傻”，讓孩子覺得“我很厲害”。比如可以說——“這方面，你現在應該比媽媽更懂，你來教媽媽把?”同時，可以激發孩子更認真地上課聽講。
3忌缺乏耐心
孩子做作業有個思考的過程，只要孩子不是磨蹭故意拖拉時間，就要讓孩子進行自主獨立思考，給予充分的耐心。萬不可以在孩子思考時候催促或者急于告訴孩子。一方面，催促導致孩子心情緊張，影響學習心態;另一方面，也會造成孩子馬虎粗心的態度。
4忌只批評不肯定
肯定的教育力量有時候比批評作用更大，所以家長在和孩子溝通時應該適當學會肯定表揚。發現孩子錯誤，不要急著說出，有時候，可采取“欲抑先揚”的方法，先對好的的方面進行肯定，再指出問題之處。這樣對孩子的自信和做作業的興趣都有保護甚至促進作用。
另外，如果孩子哪方面做得不夠好，也要注意措辭，不要嚴厲否定甚至挖苦粉刺。
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