時(shí)間：2019-02-01 09:01:13來源：本站整理作者：yj點(diǎn)擊：
孩子在成長(zhǎng)的過程中遇到一些問題，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。孩子在被欺負(fù)，正確引導(dǎo)和處理能讓孩子的性格更好。那么孩子總受欺負(fù)該怎么辦呢。下面八寶網(wǎng)小編就來和大家說一說。網(wǎng)友怎么處理的
1、關(guān)注孩子的情緒，及時(shí)給予理解和安撫。
記得去年過年回家有一天，小侄子(6歲)很生氣的回家，抄起一根棍子(塑料的)就要出去，我拉住他,問他：“怎么了?”
他說：“有兩個(gè)孩子剛一起打我，我打不過，回來拿棍子再打”。
我一聽(心里著急，想怎么阻止他)，面上很氣憤的說：“敢打我侄子，不想混了，等我一下，我抄家伙一起”。
他一聽，趕緊說：“沒事，姑姑，我一個(gè)人就行，我拿棍子了，可以打得過他們”。
我說：“不行，萬一他們也拿東西怎么辦?你一個(gè)人打不過的”。
他想了一會(huì)兒，坐在沙發(fā)上，說：“其實(shí)也沒啥，他們打的也不疼，就是一起玩，不是故意的，沒事了。”
我問：“真沒事了?那下次他們要是再合伙欺負(fù)你怎么辦?”
之后我倆就開始探討這個(gè)問題，從發(fā)生到結(jié)果，每個(gè)細(xì)節(jié)做了分析。他已經(jīng)在我這里得到情緒上的釋放，內(nèi)心被愛和理解填滿之后，他放下了情緒，愿意說這件事情，后面的處理相對(duì)比較輕松。
所以發(fā)生沖突的時(shí)候，第一時(shí)間先處理孩子的情緒，表達(dá)我們的理解，而不是詢問事情經(jīng)過，誰(shuí)是誰(shuí)非，就像快要被淹死的人一樣，你這個(gè)時(shí)候教他游泳是沒有用的，等沒有情緒后，再處理問題，才有效果。
2、嘗試讓孩子自己解決問題。
孩子出現(xiàn)被欺負(fù)時(shí)，我們先觀察，放手讓孩子自己處理，只要沒有危險(xiǎn)就行，等孩子真的來尋求幫助或者詢問的時(shí)候，我們?cè)俨迨郑峁椭?/p>
像上面案例2中經(jīng)常被欺負(fù)的孩子不說，怎么辦，她媽媽的處理方法是，先跟孩子好好聊聊，聽他的想法和感受，同時(shí)，跟班主任聯(lián)系，多關(guān)注孩子是否有被欺負(fù)的真實(shí)情況。確認(rèn)后，一方面教孩子一些方法和策略，另一方面請(qǐng)班主任幫助，尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，給與相應(yīng)的展示機(jī)會(huì)，樹立孩子自信心并改變以往形象。
3、事后關(guān)注事情對(duì)孩子的影響。
晚上吃飯后或者睡覺前，跟孩子一起討論這件事情，看看對(duì)孩子的影響，如果孩子三言兩語(yǔ)帶過，說明他可能根本不在意這件事，也就是說，這件事對(duì)他沒有造成任何心理影響。但如果孩子吞吞吐吐，眼里藏著淚花，那真的需要和孩子好好聊一下，解開他的心結(jié)。
孩子被欺負(fù)，是令我們揪心的事兒，我們不能代替他去處理這些問題，總有一天他們會(huì)離開我們獨(dú)自面對(duì)生活，在保護(hù)他們的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們保護(hù)自己。即使沒有我們，他們也能積極樂觀的應(yīng)對(duì)生活。
1.傾聽(listen)
孩子受了欺負(fù)一定會(huì)表現(xiàn)出來，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察孩子的情緒，理解情緒背后的潛在含義：憤怒(可能孩子有勇氣解決問題，給家長(zhǎng)說只想獲取道義上的支持)、委屈(可能孩子覺得自己受到了不公正待遇，希望得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，或者希望家長(zhǎng)給他出出主意)、恐懼(可能孩子無法應(yīng)付當(dāng)前的問題，需要家長(zhǎng)和老師的支持和干預(yù))。
家長(zhǎng)要耐心了解事情的經(jīng)過，主要是聽孩子說，在聽的時(shí)候在以下幾個(gè)方面作出判斷：
第一，是偶發(fā)事件、持續(xù)事件還是經(jīng)常性事件;
第二，是和某個(gè)孩子的沖突，還是和學(xué)生群體的沖突;
第三，孩子自己有沒有解決問題的辦法，有沒有能力解決問題。
孩子成長(zhǎng)問題的干預(yù)要堅(jiān)持適度原則，只有全面了解事情原委，對(duì)孩子的態(tài)度、能力有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，才能對(duì)癥下藥，解決問題。在這一步中，家長(zhǎng)切不可打斷孩子的講述，急于下結(jié)論，草率采取行動(dòng)。
2.評(píng)估(Estimate)
了解清事情的原委，家長(zhǎng)要從以下兩個(gè)方面對(duì)問題作出分析和評(píng)估。
第一，問題出在誰(shuí)身上。首先就事論事，當(dāng)前的沖突是不是自己孩子惹起來的，孩子在處理問題的過程中哪些地方做得好，哪里做得不對(duì);然后進(jìn)一步分析，孩子是不是因?yàn)榍优吵蔀槭軞獍遣皇遣缓先菏艿酵瑢W(xué)的孤立，是不是愛惹事、不知道尊重別人等等。
第二，是不是需要干預(yù)。要堅(jiān)持最小干預(yù)原則，孩子能解決的，家長(zhǎng)盡量不要插手。如果是偶發(fā)事件，家長(zhǎng)切不可興師動(dòng)眾、大驚小怪，和同學(xué)發(fā)生矛盾是常有的事，打架打輸了，對(duì)孩子也不是什么壞事。如果是孩子可以處理的事，盡量讓孩子自己處理，每一次危機(jī)都是孩子成長(zhǎng)的契機(jī)。
但是如果欺凌事件經(jīng)常發(fā)生，已經(jīng)對(duì)孩子的心理造成影響，家長(zhǎng)就要果斷出手，盡早尋求解決問題的辦法。
3.干預(yù)(Intervene)
要建立分級(jí)干預(yù)的思想，即盡可能采取最輕的方式，盡可能少地介入孩子的交往，盡量依靠孩子自己解決問題。
第一級(jí)，安撫。即安撫情緒，幫助孩子鼓起勇氣解決問題。
第二級(jí)，商量。和孩子一起商量解決問題的辦法，最好是孩子自己提出方案，家長(zhǎng)幫他完善。
第三級(jí)，尋求支持。常受欺負(fù)的孩子一般朋友較少，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子和更多的同學(xué)交往，朋友多了，發(fā)生沖突的時(shí)候就有人支持，別人也不會(huì)一再欺負(fù)他。
第四級(jí)，直接干預(yù)。如果孩子收到的傷害過重，前面三級(jí)措施無法解決問題，而且已經(jīng)形成嚴(yán)重的心理影響(比如恐懼、不想上學(xué))，家長(zhǎng)把情況和老師交流，或者直接找對(duì)方家長(zhǎng)。
4.跟蹤(Follow)
要跟蹤問題的解決情況，關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，了解欺凌是否持續(xù)，孩子的交往是否得到改善，是不是通過這件事孩子處理事情的能力有所提升。
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)交往，增強(qiáng)社會(huì)生活能力的”育嬰房”，雖然孩子之間的矛盾并不復(fù)雜，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)們要學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，嘗試用LEIF法分析處理問題，幫助孩子順利渡過難關(guān)，健康成長(zhǎng)。
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