時間：2017-08-23 11:33:12來源：本站整理作者：zl點擊：
孩子要不要上幼小銜接班 哪些孩子需要上幼小銜接班。孩子要不要上學前班，這是很讓家長們頭疼的問題，現(xiàn)在又到一年開學季了，孩子剛從幼兒園畢業(yè)的父母，總會在這個時候提問：孩子需不需要上學前班?下面八寶網(wǎng)的小編就來說說：孩子要不要上幼小銜接班 哪些孩子需要上幼小銜接班。
學前班出現(xiàn)于上世紀八十年代，由于城市兒童迅速增長，那時民辦幼兒園很少，孩子的入托問題得不到解決，所以采取了讓小學來辦一些學前班，解決部分幼兒的學齡前問題。可見，學前班的出現(xiàn)主要是出于學齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學意義上的銜接需要。
1、沒有上過幼兒園的孩子，或者是被老人帶著，或者是被全職媽媽帶著，生活的圈子比較小，大多是在小區(qū)里和固定的人群接觸，因而社交能力不夠，如果不上學前班的話直接上小學的話，在和同學相處上，在和老師溝通上都會有明顯問題。孩子的心理不好適應學校的環(huán)境，在其他同學都專心學習的情況下，這些孩子要先度過心理磨合期，起步就比其他孩子晚。在學習和相處方面都容易產(chǎn)生自卑心理，從而厭惡學習。
2、上著幼兒園的孩子雖然在和同學交往上問題不大，但是幼兒園比較隨意，沒有學習任務，而且多以玩為主，孩子會把幼兒園的習慣帶到學校來，容易自由散漫。如果在學前班進行將近一年的調整，孩子在上小學的時候，就適應起來比較快。
3、大多孩子是上學前班的，所以，一年級的老師對0-10之內的數(shù)字認識，對于拼音的學習都講的比較快，沒上過學前班的孩子跟不上。甚至老師會認為不讓孩子上學前班的家長是不負責任的，會要求家長在孩子下課后加緊補習。一上學就進入緊張狀態(tài)的孩子很容易對學習產(chǎn)生厭倦。
1、上了學前班的孩子進入小學以后，發(fā)現(xiàn)老師講的課程自己都會，于是就會放松學習態(tài)度，上課不專心聽講。但因為學前班的授課內容通常都是比小學內容淺一些，所以，孩子不認真聽講會導致孩子對知識的理解似懂非懂。
2、學前班老師水平參差不齊，有些和學校的教案有出入，上了學前班的孩子已經(jīng)有了先入為主的印象，要矯正起來，往往比教一個什么都不會的孩子更難。
3、孩子從七歲左右上小學，從小學到高中就要十二年，上了大學就要上再多上四年。孩子在應試教育的環(huán)境中就常年與習題和試卷為伴，趁著孩子沒上學之前讓孩子玩?zhèn)€痛快，快樂成長才有意義。
需要注意的是：學前班是為了預先感受即將到來的課堂學習方式，而不是去接受小學一二年級知識的提前灌輸。學前班是開啟小學學習的前哨，我們現(xiàn)在在學校里也開這樣的班級。在他們的教學中，我就一再強調：要因需施教，每一個孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少;不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標準要求;不考試不評判，只觀察只建議。學前班最重要的工作是讓孩子們漸進地適應課堂學習這個形式，并且爭取能在其中找到樂趣——做到這一點，就很了不起了，學前班的任務就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費孩子的精力，也消磨了他學習的興趣。
學前班的另一個重要作用，是將孩子在即將到來的小學生活中的一些可能出現(xiàn)的問題提前表現(xiàn)了出來，可以給父母一個即時的提醒，以便更早找到對策。最常見的表現(xiàn)是以下三種：
第一種是，在課堂上旁若無人。
孩子沉浸在自己的游戲當中;玩自己的手或者衣服;試圖和同學搭訕或者邀請同學一起玩游戲;站起來在教室里走來走去，或者干脆走到老師附近，近距離觀察老師的行為……發(fā)生這種情況的孩子，往往是因為年齡偏小，或者行為能力還沒有發(fā)展到和課堂學習匹配的階段。適應課堂學習是一個緩慢漸進的過程。對于這樣的孩子，我們先不要在掌握知識或者技能上做過多的要求，陪他慢慢來就好。
第二種是，高高興興上幼兒園的孩子，在進入學前班以后，每天早上都說：“我不想去上學”“我太困了，不想去上學”“我肚子疼不想去上學”“我的小水壺摔破了，我不想去上學”……總之，他有一萬個充分的理由，不想去上學——是課堂的紀律，還是老師教學的內容給孩子帶來了壓力?還是兩者都有?這是孩子最初接觸和產(chǎn)生與學習相關的壓力感，也意味著孩子還沒有成熟到能夠毫無障礙地進入課堂學習。
第三種是，真的生病了。平時很健康的孩子，忽然變得時不時就感冒了;看見喜歡的食物沒有以前貪吃了;流鼻涕或者咳嗽，一直也不好;偶爾，大小便也控制不好了。
當父母面臨“學前班，上不上”的選擇難題時，不妨重點考慮：學前班能同時提供給孩子適宜的語言、科學、藝術教育?教師有愛心、懂得尊重、鼓勵孩子?有適宜的空間、設施、活動材料嗎?在孩子該不該上學前班這個問題上，父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認為最妥當?shù)倪x擇。
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