時(shí)間：2017-08-17 08:31:23來(lái)源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：
家長(zhǎng)說的話居然都不聽，這應(yīng)該是去了幼兒園后回來(lái)的寶寶給家長(zhǎng)最深刻的感覺了，因?yàn)楣ぷ髅Π押⒆铀偷接變簣@里面學(xué)習(xí)，卻落得孩子只聽老師不聽自己的了，有時(shí)候這個(gè)事情確實(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)很是煩惱，不過究竟是什么原因呢，八寶網(wǎng)小編帶大家了解一下。
第一，集體生活會(huì)帶給孩子更多的安全感
在幼兒園里，老師對(duì)每一位小朋友的要求都是一樣的，規(guī)則和紀(jì)律適用于每個(gè)孩子，在這樣公平、有秩序的環(huán)境下，孩子會(huì)感到心情愉悅，情緒穩(wěn)定。這時(shí)候的孩子會(huì)自覺安心地遵守各種要求，自然就非常容易接受老師的意見和建議。而在家里，很多時(shí)候，不同的家長(zhǎng)之間沒有形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，各執(zhí)一詞，爸爸媽媽說要讓孩子這樣做，但爺爺奶奶卻對(duì)孩子說要那樣做，孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)嚴(yán)厲地批評(píng)，爺爺奶奶卻一味護(hù)短，大人之間的不一致，讓孩子感到無(wú)所適從，最后的結(jié)果就是，要么誰(shuí)說的都不聽，要么就是只挑自己愿意聽的聽。
第二,家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過高、過多，不切實(shí)際
望子成龍望女成鳳，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子寄予過高的期望值，過分看重自己對(duì)孩子的責(zé)任，一但孩子達(dá)不到既定的目標(biāo)，失望之余，便不顧孩子自尊，不分場(chǎng)合，打擊甚至打罵孩子，結(jié)果適得其反，使孩子與家長(zhǎng)形成對(duì)立。這里的要求有時(shí)是學(xué)習(xí)上的，有時(shí)是生活上的，只要是超過孩子能力范圍的，或者TA不感興趣的，都容易產(chǎn)生逆反情緒，故意與家長(zhǎng)對(duì)立。而老師相較于家長(zhǎng)來(lái)說，在教育方面“身經(jīng)百戰(zhàn)”，能針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育，并站在孩子的角度考慮問題，對(duì)孩子的要求也會(huì)更加客觀。孩子在幼兒園里獲得了尊重和肯定，自尊心得到滿足，自然更加愿意聽老師的話。
第三，家長(zhǎng)在育兒過程中容易情緒化
教育孩子的時(shí)候情緒不穩(wěn)定：高興時(shí)，愛得不得了，又是親又是抱，事事寬容;不高興時(shí)，就大發(fā)脾氣，非打即罵，處處為難。在外面遇到到煩心事，回到家拿孩子當(dāng)出氣筒。對(duì)孩子的愛隨著情緒走，喜怒無(wú)常。在這一點(diǎn)上，我曾經(jīng)犯過很多錯(cuò)，晚上哄點(diǎn)點(diǎn)睡覺，孩子都是愛玩的，躺在床上翻來(lái)覆去，嘴巴喋喋不休就是不肯睡，心情好的時(shí)候我能陪著笑臉好好勸孩子，心情不好的時(shí)候就忍不住想發(fā)火，曾經(jīng)有次在大吼了點(diǎn)點(diǎn)之后，小家伙怯怯地對(duì)我說，“媽媽，你為什么對(duì)我這么兇?”當(dāng)是那個(gè)叫心酸，怎一個(gè)悔字了得?
第四，家長(zhǎng)對(duì)孩子和自己采取兩套標(biāo)準(zhǔn)，忽視言傳身教的作用
很多家長(zhǎng)在有意無(wú)意中，忽視了言傳身教的作用。一邊要求孩子要講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，一邊又隨地吐痰。孩子的眼睛是雪亮的，對(duì)于不同標(biāo)準(zhǔn)會(huì)本能的提出反抗，時(shí)間久了，家長(zhǎng)在孩子心目中“權(quán)威”地位就會(huì)逐漸喪失。公公曾經(jīng)教育過點(diǎn)點(diǎn)吃飯的時(shí)候要坐好，結(jié)果自己卻把腿翹在椅子上，每每這個(gè)時(shí)候，小妮子就會(huì)大喊大叫，“爺爺，你的腿也沒放好!”瞧瞧，娃們都是明察秋毫的，正所謂“己所不欲，勿施于人”，自己都做不到，如何要求別人?
第五，在外人面前，孩子更愿意表現(xiàn)出自己乖巧、聽話的一面
就拿點(diǎn)點(diǎn)來(lái)說，不管在家里如何大喊大叫，如何蠻不講理，但若是有外人作客或是小朋友來(lái)家里玩，馬上就會(huì)收起“暴躁”的外衣，聽話乖巧的像只小綿羊。其實(shí)再小的孩子都有自尊心，都有表現(xiàn)的欲望，愿意別人夸自己好，小小年紀(jì)就知道“家丑不可外揚(yáng)”，尤其不能讓別人看到自己的缺點(diǎn)和“惡行”。于是，只要不是溺愛過度的孩子，在外面大多都會(huì)表現(xiàn)得謙謙有禮，乖巧可愛。
孩子在家不聽話的原因很多，有時(shí)候困了餓了，也會(huì)發(fā)脾氣，家長(zhǎng)在遇到這種情形時(shí)，一定要克制自己的情緒，理解孩子，溫柔對(duì)待孩子此時(shí)的“無(wú)理取鬧”，幫助孩子盡快擺脫負(fù)面情緒。
老師給孩子樹了明確的規(guī)矩，而父母沒有
按時(shí)到校、見到老師要問好、不能動(dòng)手打架......類似的規(guī)矩有不少。
有了這么一套規(guī)矩，老師面對(duì)班上幾十個(gè)孩子才不會(huì)慌，才能掌控局面，保證一切井井有條。
再反觀絕大部分家庭，哪有這么明確的規(guī)矩?
現(xiàn)在大家都一起回想下，你能清晰明確地說出家里的3條規(guī)矩嗎?家里有成文的規(guī)矩嗎?
估計(jì)很多人一條都說不出來(lái)。
老師給孩子兌現(xiàn)了明確的獎(jiǎng)懲，而父母沒有
光有規(guī)矩遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)閮H僅寫在紙上的規(guī)矩都是空話，只有真正付諸實(shí)施的才叫規(guī)矩。
在學(xué)校里，規(guī)矩的實(shí)施就是獎(jiǎng)懲。
從幼兒園開始，就有讓我們又愛又恨的小紅花。
表現(xiàn)得更好，除了累積更多小紅花，還能升級(jí)變成大紅花，最后還能拿到那飄著香氣的真紅花。
這些紅花不僅獎(jiǎng)勵(lì)給你，而且最重要的是：昭告全班，讓你那小小的虛榮心得到極大滿足。
其他一切獎(jiǎng)勵(lì)也都是這朵小紅花的升級(jí)：表現(xiàn)好可以拿到獎(jiǎng)狀，可以領(lǐng)到獎(jiǎng)品，還可以站在全校學(xué)生面前講自己的光榮事跡。
只要表現(xiàn)好，學(xué)校里的規(guī)矩一定會(huì)兌現(xiàn)。老師不會(huì)輕易許諾，只要許諾后一定會(huì)兌現(xiàn)。
可反觀很多父母呢?很多時(shí)候都是輕易許諾、從不兌現(xiàn)。
最小的事：你快點(diǎn)吃飯，吃完這一口就讓你看電視。結(jié)果，沒有。
大點(diǎn)的事：你快點(diǎn)寫作業(yè)，寫完了可以下去玩了。結(jié)果，沒有。
更大的事：你好好學(xué)習(xí)，如果考試進(jìn)步了就給你買IPAD。結(jié)果，沒有。
這至少帶來(lái)了兩個(gè)問題：
其一，很多許諾是不應(yīng)該的，孩子做一些事是必須的，不應(yīng)該許諾給獎(jiǎng)勵(lì)。
其二，隨便許諾后卻不兌現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)蠶食了孩子對(duì)你的信任和尊重。
日積月累后，你再說什么話，孩子都不會(huì)相信了。這一點(diǎn)都不奇怪。
兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)只是一個(gè)方面，而兌現(xiàn)懲罰則更為重要。
在學(xué)校/幼兒園里，孩子在某方面犯了錯(cuò)，老師會(huì)及時(shí)對(duì)照規(guī)矩給出“懲罰”。
同樣來(lái)反觀父母對(duì)孩子，很多規(guī)矩下的懲罰措施都是擺設(shè)。
孩子沒按照求做，哭鬧耍賴，只要鬧騰得厲害一點(diǎn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)心軟屈服。別說懲罰了，反倒變成孩子要挾父母了。
長(zhǎng)此以往，父母口中所謂的規(guī)矩，哪還有半毛錢作用?逢人還抱怨：我們給孩子立規(guī)矩了呀，可就是不管用啊。真是這樣嗎?
老師給孩子樹立了良好的榜樣，而父母沒有
老師給孩子們傳遞的都是積極正面的形象，要求孩子做到的事，老師會(huì)身先士卒;而父母很多時(shí)候卻把自己當(dāng)成了局外人，只要求孩子如何，卻從不要求自己。
要求孩子不能遲到，老師就會(huì)提前先到。很多值班老師和校長(zhǎng)/園長(zhǎng)，往往都提前很多就到學(xué)校/幼兒園門口等著孩子。
要求孩子不帶零食，老師也能做到，不僅如此幼師還不能當(dāng)著孩子們面吃東西。
再看看很多家長(zhǎng)的日常：
要求孩子不玩游戲不玩手機(jī)，結(jié)果呢?
自己成天拿著手機(jī)不放。就連吃飯時(shí)，都忍不住要摸幾下。這樣怎么能阻止孩子玩手機(jī)?
要求孩子不看電視，結(jié)果呢?
孩子寫作業(yè)時(shí)，自己在客廳里看電視。還開懷大笑。這樣怎么能讓孩子安心學(xué)習(xí)?
要求孩子認(rèn)真寫作業(yè)、求進(jìn)步，結(jié)果呢?
自己對(duì)工作毫不上心、天天倒數(shù)。這樣怎么能讓孩子從你身上獲得正能量?
老師給孩子樹立了良好的榜樣，至少是以身作則的示范。
所以老師在指出孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，孩子愿意聽，就因?yàn)楹⒆又览蠋熥龅煤谩?/p>
家長(zhǎng)沒有給孩子樹榜樣，反倒是反面典型。你再去要求孩子，孩子有足夠的心理優(yōu)勢(shì)反駁你：你自己都做不到，還來(lái)要求我?
有人可能要說了：為什么有的老師卻管不了自家孩子呢?
當(dāng)然是因?yàn)椋豪蠋熢趯W(xué)校、幼兒園里是老師，嚴(yán)格按照規(guī)矩來(lái)辦事，所以能管好班上幾十個(gè)孩子。
可回到家里呢，老師的身份就變成了父母，TA的行為也變成了普通父母的行為。沒有堅(jiān)持自己作為老師時(shí)的那些做法，管不住自家一個(gè)孩子也就不奇怪了。
父母是孩子的第一任老師、也是永久的老師。
同時(shí)孩子也是父母的老師，父母也應(yīng)該為了孩子改變一些不好的生活習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)。
1.不要吃老師的“醋”。
孩子進(jìn)入幼兒園后，媽媽的權(quán)威多少都會(huì)被老師替代一部分。尤其是當(dāng)孩子只聽老師的話，不聽媽媽的話時(shí)，很容易造成媽媽心理上的不平衡“這個(gè)小沒良心的，怎么能背叛我”。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候媽媽一定要保持理智，不要吃老師的“醋”，而是要正視這種行為。
一般孩子從進(jìn)入幼兒園開始，需要走出完全依賴媽媽的心理發(fā)育階段，跟更多的人親近和交流，其中聽老師的話就是一種交流方式，這個(gè)階段，媽媽要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他發(fā)展自己的社會(huì)交往能力。
2.審視自己的教育態(tài)度。
過于嬌慣會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、獨(dú)享、以自我為中心的不良性格，而過于嚴(yán)厲又容易讓孩子與媽媽產(chǎn)生距離感。因此，媽媽在教育孩子時(shí)，一定要保持愛而不嬌、嚴(yán)而不厲的教育態(tài)度。
在面對(duì)孩子的執(zhí)拗和反抗時(shí)，媽媽不要盲目采取粗暴強(qiáng)制的態(tài)度，這樣只會(huì)讓孩子更強(qiáng)烈地反抗，當(dāng)然，媽媽也不能放任不管，而是要盡量避免與他硬碰硬地發(fā)生沖突，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)好的行為多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，從而引導(dǎo)他作出正確的行為。
3.引導(dǎo)他正確理解老師的指令。
聽老師的話甚至崇拜老師對(duì)孩子而言是非常有利的行為，但是當(dāng)孩子對(duì)老師的話理解有偏差或者太偏執(zhí)的時(shí)候，媽媽就應(yīng)該以委婉的形式，告訴孩子老師的真正意圖。
比如，事例1林林尿床的行為，媽媽就應(yīng)該告訴他，老師之所以不讓學(xué)生隨便走動(dòng)、隨意說話，目的是不打擾其他小朋友休息，如果有人想去廁所，可以悄悄地告訴老師，然后再去，只要不打擾其他小朋友就可以了。
當(dāng)然，媽媽不能告訴他，老師的那句話不是說你，你不用聽。這樣很容易造成孩子的困惑，讓他不知道老師的哪些話該聽，哪些不該聽。
4.維護(hù)老師在孩子心目中的權(quán)威形象。
老師在孩子心目中的地位是神圣的，孩子正是因?yàn)樽鹬乩蠋煟旁敢饨邮芾蠋煹慕逃Ｒ虼耍瑡寢尣灰诤⒆用媲半S意否定老師，更不能在他面前說老師的壞話，相反，應(yīng)該維護(hù)老師在他心目中的權(quán)威形象。當(dāng)然，老師不是圣人，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，媽媽可以婉轉(zhuǎn)地向孩子解釋正確的觀點(diǎn)，并私下和老師溝通。
5.引用老師的話，偶爾可以“假傳圣旨”。
媽媽可以利用老師的權(quán)威性和孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引用老師的話，引導(dǎo)他作出正確的行為。比如，孩子浪費(fèi)糧食，媽媽糾正不起作用時(shí)，就可以說“××老師說過要珍惜糧食，碗里不能有剩余的米粒，那我們要不要做一個(gè)珍惜糧食的好孩子呢”。有些時(shí)候，媽媽也可以“假傳圣旨”，如，“老師說……我們要聽老師的話”，這樣既說服了孩子，也鞏固了老師的威信。當(dāng)然，運(yùn)用這種方法時(shí)，媽媽的態(tài)度要溫和，不要機(jī)械地重復(fù)著老師的話，否則次數(shù)多了，很可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感情緒。
6.與老師保持聯(lián)系，請(qǐng)老師幫忙教育。
對(duì)于孩子的一些壞習(xí)慣，如果媽媽沒有好的糾正方法，可以求助于老師，請(qǐng)他幫忙教育，比如像事例3就是一個(gè)成功的例子。當(dāng)然媽媽在向老師反映孩子的問題時(shí)，孩子一定不能在場(chǎng)，否則孩子會(huì)認(rèn)為媽媽在打小報(bào)告，也很容易把老師當(dāng)成是和媽媽一伙兒的，影響老師的教育效果。
此外，媽媽也可以建議幼兒園開展《弟子規(guī)》經(jīng)典讀誦、“在家做個(gè)孝順的孩子”、“我?guī)蛬寢尨反繁场钡然顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的孝心。這樣，他就自然尊重媽媽，也聽媽媽的話了。
7.不能用老師的威信威嚇孩子。
當(dāng)孩子不聽話時(shí)，一些媽媽動(dòng)輒就說：“你再不聽話，我可就告訴老師了啊，讓他批評(píng)你。”這種方法可能短時(shí)間內(nèi)，糾正了孩子的行為，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，卻拉遠(yuǎn)了孩子和老師間的距離，也更加激起了孩子對(duì)媽媽的逆反情緒。所以，媽媽不要用老師來(lái)威懾他。
8.和老師的溝通一定要具體。
如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細(xì)節(jié)，像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細(xì)節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對(duì)這些問題，媽媽才能進(jìn)一步和老師討論相關(guān)的教育方法。
9.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。
媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時(shí)間，主動(dòng)和老師交流。如果媽媽平時(shí)很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個(gè)專門的時(shí)間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。
10.和老師建立互相信任的關(guān)系。
有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯栴}，這種方法不可取。因?yàn)槿绻ㄗh和批評(píng)通過其他渠道傳達(dá)到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對(duì)媽媽的不信任感，最后導(dǎo)致老師“報(bào)喜不報(bào)憂”。
其實(shí)，當(dāng)媽媽的意見和老師的意見不一致或出現(xiàn)其他問題時(shí)，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動(dòng)向老師提出自己的觀點(diǎn)和提供合理的解決辦法。當(dāng)然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問題時(shí)，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。
11.向老師請(qǐng)教教育方法。
媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是在發(fā)現(xiàn)問題后，找到解決問題的方法。有時(shí)老師更能把握住孩子的心理特點(diǎn)，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，并請(qǐng)教適宜的教育方法。
12.客觀、坦誠(chéng)地看待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。
有些媽媽聽到老師夸獎(jiǎng)孩子，就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”，當(dāng)聽到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時(shí)，又很著急，這種過度緊張的情緒只會(huì)給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實(shí)，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也并不能代表以后會(huì)怎么樣。只要媽媽對(duì)孩子抱有信心，從正面引導(dǎo)他，孩子自然會(huì)朝一個(gè)好的方向發(fā)展。
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