時間：2017-11-09 10:00:44來源：本站整理作者：liliang點擊：
這個想法看上去是大多父母美好的愿望，但很多時候我們都忘記了，作為父母的我們是成年人，而我們討論的孩子，無論是語言邏輯和理解能力，都跟他們的身體一樣還處于成長階段，更遑論還處在生命最早的2歲時期，我們真的能用成年人的方式來給他們“立規(guī)矩”嗎？下面八寶網(wǎng)的小編為大家分享怎么給孩子立規(guī)矩，給孩子立規(guī)矩應(yīng)該怎么做呢？大家一起來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)規(guī)矩吧。
生活在19世紀(jì)的德國心理學(xué)家弗雷德里克·皮爾斯曾提到過，人在幼年，也就是我們正在討論的2歲左右的年紀(jì)，95%的孩子在2歲前是通過無意識的印刻和模仿來自動完成學(xué)習(xí)過程，只有5%的幼兒是通過語言訓(xùn)練完成學(xué)習(xí)過程，也就是說，我們對孩子所用的行為要求、指示命令，這種用語言傳達(dá)給他們的道理，只占到他們行為過程的5%。
給2歲前的孩子立規(guī)矩這個問題，重點不在該不該“立”，而是在用什么方式“立”，我們不可能單純地用語言、用講道理的方式去跟一個2歲的孩子“打嘴仗”，因為他們基本聽不懂成年人的道理，所以我想告訴大家，2歲前當(dāng)可以“立規(guī)矩”，但是“立”的方式，不可能像日常中你去跟一個成年人進(jìn)行溝通講道理，也不會像跟一個15歲孩子溝通交流。你不會像一個公司老板給員工立規(guī)矩那樣，把它貼在墻上、寫在紙上、用email發(fā)給大家。當(dāng)你作為養(yǎng)育者想給一個不到2歲的孩子立規(guī)矩，就需要了解其中的竅門方法。
對于不到2歲的孩子，想給他們立規(guī)矩不可能是在口頭憑空創(chuàng)造一段經(jīng)歷，因為對這個年齡段的孩子，語言和思維能力都處于早期建立過程，他們不能憑經(jīng)驗記憶或是思維整合來“聽懂”一段具體命令。
這個時候，最關(guān)鍵的是要給孩子創(chuàng)造一個環(huán)境，在這個環(huán)境里，有爸爸媽媽或是其他養(yǎng)育者在一起，當(dāng)不同的事件發(fā)生時，作為養(yǎng)育者的成年人可以通過手把手教他們?nèi)プ觯瑏頌樗⒊醪降慕?jīng)驗記憶，也就是規(guī)矩的本體。當(dāng)然前提是，孩子必須和你一起做，如果你不讓孩子去做任何事情，他無法體驗到具體的行為，那就沒有規(guī)矩可講。
當(dāng)你不讓他跳，也不讓他跳起來后摔倒，轉(zhuǎn)頭卻給他立了個規(guī)矩——“不能跳，因為跳會摔倒。”那孩子就會很疑惑，他不明白為什么跳后可能會摔倒，沒有體會過摔倒的疼痛，這個規(guī)矩對他來說就是疑惑難懂的，自然也起不到約束作用；你告訴孩子吃飯時不能將飯灑到地上，但你從來不讓他自己吃飯，那他又怎么能知道規(guī)矩是這樣的呢？
所以養(yǎng)育者需要在環(huán)境里和孩子一起做事，做了以后讓孩子體驗到這個所謂的“錯”，體會到可能的后果（摔疼、飯灑在地上弄臟了）然后他才會慢慢明白：原來媽媽是在告訴我，這個事不能做的。
外部的秩序?qū)⒆觼碚f太重要了，當(dāng)我們從來沒教過或引導(dǎo)孩子了解外部秩序的時候，他們就會反復(fù)“犯錯”，比如我們總是告訴他們玩完了玩具要收放到固定的地方，但我們卻從來沒陪他們一起整理過玩具，也沒有示范給他們看過，因此“玩具需要整理”這個外部秩序就從來沒有真正被建立。
而外部秩序的建立時間，大多是在2歲到3歲，因此在立規(guī)矩之前我們得明白，我們這些養(yǎng)育者不是立規(guī)矩者，而是和孩子一起去體驗秩序、體驗對錯的協(xié)助者，在這個過程中孩子一邊體驗一邊犯錯，當(dāng)經(jīng)歷過這個結(jié)果以后，他才能慢慢自行建立自己的秩序感。有了這份秩序，他才有規(guī)矩。
當(dāng)你抱怨給不聽你立的“規(guī)矩”，早上6點不起床，首先這還不是規(guī)矩，而是一個秩序。最初每天早上6點，他會被媽媽喚醒，而當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣了這種秩序，可媽媽突然不來喚醒他，甚至到了6點自己都沒起來，孩子就會感覺沒有秩序了；再有，孩子每天到了10點就會吃一頓水果點心，如果到了10點不給他，孩子就會吵，這就是他的秩序感。所以對很多小年紀(jì)的幼兒來說，他其實是不懂哪些事是規(guī)矩，他只知道到了什么時間他要做什么事，當(dāng)球拿在手上的時候，他知道是要拍在地上的，而不是往別的地方扔的，這就是秩序，這是我們示范給他們看的。
所以在早期，“立規(guī)矩”不應(yīng)該是以語言的批評或打罵來完成，而是手把手帶著孩子一起去做，去體驗，去建立秩序。不做，沒有體驗，不做，沒有秩序，不做，沒有規(guī)矩，不做，孩子就廢了。
有些家長關(guān)于急切想給孩子“立規(guī)矩”的原因，大多來自于孩子時常出現(xiàn)的情緒問題。實際上關(guān)于孩子的情緒波動，有時候并不是因為“沒規(guī)矩”，而可能是因為孩子自身的“規(guī)矩”被養(yǎng)育者無意中破壞了：孩子的天性就愛動，當(dāng)人為地不讓孩子動，當(dāng)孩子所有的活動范圍都被設(shè)置了障礙，他不能爬，不能跳，只能安安靜靜地坐在某個被圈定的范圍內(nèi)，實際上就是家長打破了他的秩序。
他在這個年齡段的秩序就是動，有了動，才有靜，有靜，才能動，你打亂了他的秩序，他當(dāng)然情緒就會波動，他會大哭，他會大鬧，他會去做一些你不允許他做的事情。所以情緒波動的時候，如果父母親不去觀察了解他的需求，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，那就是一種被動的、負(fù)面的管教方式，而不是正面的積極地去解決孩子的問題，去理解孩子的需求，去幫助他們解圍。
所以親子關(guān)系到了2歲，常常會爆發(fā)特別大的戰(zhàn)爭，養(yǎng)育者覺得孩子缺乏規(guī)矩，而孩子則用自己的方法控訴自身的秩序被破壞。我想我們成年人還是要多考慮自己和孩子的關(guān)系、孩子和天性的關(guān)系，孩子和自然成長的關(guān)系。如果這些關(guān)系我們看不懂，我們就養(yǎng)不好孩子。
幫孩子區(qū)分什么樣的場合做什么樣的事，什么時間做什么事。比如，到了約定的時間必須上床睡覺，到了校門口必須與媽媽道別，天冷了要加衣服，想尿尿了必須去洗手間……建立起習(xí)慣的認(rèn)知，時間長了，習(xí)慣變?yōu)楹⒆拥耐獠恐刃颍柟坛蔀橐?guī)則。有了這樣的規(guī)則，孩子就有據(jù)可循，自控力的練習(xí)也會水到渠成，規(guī)矩也就自然而然地“立”起來了。
一位年長的諾貝爾獲獎?wù)弑粏柕剿t(yī)生最重要的東西是從哪兒學(xué)到的。答案出人意料，他回答說：“是在幼兒園。”
“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”
這些從幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣輔助他登上事業(yè)巔峰，一生受用。所以，一個又良好習(xí)慣的孩子，長大后會更容易擁有良好的自控力，有了自控力，一個人的其他能力自然也就養(yǎng)成了。
而當(dāng)養(yǎng)育者在為孩子建立這種習(xí)慣的認(rèn)知，要多給予孩子一些耐心：
01用溫和的口氣重復(fù)你的教導(dǎo)，一定是有用的，你的每一次重復(fù)都會寄存在孩子的記憶銀行里，時間久了就會成為他的“指南針”了；
02換一種提醒的話語，不講“你不做……就會……”，而是提醒孩子“如果你碰到這樣的狀況……就去這樣做……”；
03放手讓孩子去試，就如我曾經(jīng)讓小兒子Sean先去嘗試一下外面的溫度，讓寒冷的天氣“提醒”他媽媽剛才關(guān)于天冷加衣的話；
04珍惜孩子“自己做”的愿望，當(dāng)孩子嘗試后，無論成功或失敗，都要表揚(yáng)他的勇敢嘗試。受到爸爸媽媽的肯定后，孩子會更加努力地去學(xué)習(xí)新技能，也會更容易走出“可怕的2歲”，與媽媽緊密合作。
我希望能看到這篇文字的父母們，都能仔仔細(xì)細(xì)地蹲下來好好地去觀察了解孩子真正的需求，他們需要的是，他們的高度、他們的玩具、他們想要表達(dá)的話語還有就是不要剝奪他們?nèi)⑴c做的事情。
規(guī)矩是建立在秩序上的，父母親先考慮秩序在哪里，我們有沒有給孩子創(chuàng)造一個環(huán)境來學(xué)習(xí)建立秩序？孩子成長的每一天，是否過得有秩序？那么我們才能開始談規(guī)矩。而且要談規(guī)矩，我們自己必須是規(guī)矩的實行、實踐者，我們要和孩子一起去實踐規(guī)矩。
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