時間：2020-11-13 16:00:01來源：本站整理作者：fy點擊：
人艱不拆，十動然拒等網(wǎng)絡(luò)詞匯被教育部點名批評，由于互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，很多網(wǎng)絡(luò)詞匯應(yīng)運而生，也造成了良莠不齊的社會現(xiàn)象，當(dāng)然也造成了很多不良的影響，網(wǎng)絡(luò)詞匯好還是不好？下面帶來介紹。
教育部網(wǎng)站發(fā)布《對十三屆全國人大三次會議第3950號建議的答復(fù)》。《答復(fù)》中稱，“互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對語言文字產(chǎn)生了巨大的影響，既出現(xiàn)了一些可以反映時代特征、傳播正能量的新詞新語，如‘給力’‘點贊’‘硬核’等，也出現(xiàn)了一些不規(guī)范、不文明的誤讀誤寫誤用現(xiàn)象，如‘人艱不拆’‘十動然拒’等生造晦澀的詞語，甚至是一些低俗的語言，對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，以及社會語言生活和文化安全產(chǎn)生了不良影響。”對此，教育部、國家語委高度重視，采取積極措施加強引導(dǎo)。
《答復(fù)》稱，下一步，教育部將認(rèn)真研究并吸納您的建議，一是通過籌備召開新世紀(jì)以來第一次全國語言文字會議、研究出臺指導(dǎo)性文件《關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》、研制《國家語言文字事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》、完善出臺《<國家通用語言文字法>實施辦法》等繼續(xù)加強對語言文字規(guī)范化工作的頂層設(shè)計和政策引導(dǎo)。二是繼續(xù)與相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，及時監(jiān)測全媒體時代下的語言生活動態(tài)，根據(jù)語言發(fā)展規(guī)律，加強對重點領(lǐng)域語言文字使用的監(jiān)督管理，引導(dǎo)社會語言生活健康和諧發(fā)展。三是推進(jìn)中華經(jīng)典誦讀工程深入實施，繼續(xù)打造語言文化品牌節(jié)目，廣泛開展中華經(jīng)典誦讀、書寫、講解等實踐活動，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+語言文化”，開發(fā)寓學(xué)于樂、寓讀于樂的多樣化新媒體資源，加大融媒體渠道宣傳推廣力度，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。
從一個角度來看，網(wǎng)絡(luò)語言對中小學(xué)生的影響很大。這句話有兩個字是被標(biāo)注的，即“微笑”，而題目的要求是寫出微笑的反義詞，正常情況下的回答應(yīng)該是哭泣、哀傷等詞語。
在現(xiàn)實生活中，遇到過很多這樣的事情，最感同深受的是，跟孩子聊天時，她經(jīng)常使用“腫么”、“它不香嗎”等網(wǎng)絡(luò)語言。
古董”。
確實，網(wǎng)絡(luò)語言，對于中小學(xué)生而言，有其正面作用，如許多網(wǎng)絡(luò)流行語言來自新聞熱點，搞笑幽默的網(wǎng)絡(luò)語言，能引起學(xué)生的閱讀興趣，開闊自身視野，豐富日常生活，能使學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力有所提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
但不能否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)語言，對中小學(xué)生也有不好的一面。最明顯的便是在書寫漢字時，忘記漢字原本規(guī)范的寫法，就比如說“神馬”，原本規(guī)范的寫法是“什么”，思維天馬行空，但缺乏條理，無嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)可言，難以提升文學(xué)素養(yǎng)。
看見很多人都在使用網(wǎng)絡(luò)語言，中小學(xué)生就跟著學(xué)，特別是小學(xué)生，這屬于模仿。
模仿：是指個體自覺或不自覺重復(fù)他人的行為的過程。
小學(xué)生想要形成良好的行為習(xí)慣、品質(zhì)等都無法離開模仿，但在模仿的過程中，很多小學(xué)生并不知情模仿有一定的盲目性，也不知所要模仿事物的本質(zhì)如何。
孩子模仿具有盲目性
小學(xué)生在模仿的過程中，主要根據(jù)自身興趣愛好去模仿。
不像成年人那樣，具有自己的思維模式，有很強的辨別是非能力，不管是模仿好的行為，還是壞的行為，對他們來說，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，就單從興趣這個角度出發(fā)。
而模仿久了后，習(xí)慣成自然，就難以發(fā)生改變，成為自然而言的事情。如模仿電影、電視里面的英雄人物，模仿他們的助人為樂等良好品格，也會模仿電影里面的打斗場面，在家、教室等場所“實踐”，所以兒童模仿具有盲目性。
孩子模仿不一定能看清事物的本質(zhì)
在小學(xué)生模仿的過程中，更注重所模仿對象的外部特征以及相關(guān)的行為動作，并未去注意學(xué)習(xí)事物的本質(zhì)。偏向于情緒化，也就是感性模仿，理性模仿相對少一些。
話說回來，小學(xué)生頻繁使用網(wǎng)絡(luò)語言，就是一種模仿，這樣的模仿具有盲目性，而且難以看清事物本質(zhì)，那么就會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
不利于情操的培養(yǎng)，難以形成良好的三觀
有些網(wǎng)絡(luò)語言過于低俗化，成年人有一定明辨是非的能力，在模仿一些過于低俗化的網(wǎng)絡(luò)語言后，一般都能及時改正。學(xué)生不太一樣，模仿網(wǎng)絡(luò)語言往往是興趣使然，并未深究其含義。
由此可見，并不利于兒童情操的培養(yǎng)，在頻繁使用低俗化的網(wǎng)絡(luò)語言時，難以形成良好的三觀。
甚至有可能加劇了語言暴力的問題，語言無形無色，它能直達(dá)人的內(nèi)心深處，對心理方面產(chǎn)生影響，這是不容忽視的原因之一。
基于此，如果不能讓兒童正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)語言，那么在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)上都會受到影響。
強硬抵制網(wǎng)絡(luò)語言并不可取，隨著網(wǎng)絡(luò)普及化，網(wǎng)民數(shù)量激增，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)自成體系，只能說讓兒童正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)語言，強硬抵制有可能帶來反效果。
以上就是全部內(nèi)容。
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