時間：2017-11-07 08:47:43來源：本站整理作者：wsl點擊：
很多大人在孩子會說出流利的話之后就會去教孩子學算術，不過對于孩子們來說，算術是一個比較復雜的游戲，那么怎么才能讓孩子愿意參與其中，愿意算呢，八寶網小編為大家支招，讓大家學習一下吧。
如果家長能運用一些特別的活動形式，針對一定的數學教育目標為孩子提供動腦思考、動手操作等活動的機會，孩子能夠發揮積極性、主動性和創造性，使得認識水平得到發展。
不同孩子喜歡學習數學的方式不同，但數學游戲活動是能夠吸引所有孩子的最合適的學習方式。
在游戲中，家長通過為孩子提供適宜的材料、制定合理的游戲規則，孩子會不厭其煩地重復操作游戲材料，在反復操作材料的過程中增強其數學思維能力、推理能力，逐漸形成和發展數學能力。
孩子的世界，游戲是主要活動方式，也是孩子最喜歡的活動。
數學作為一門理性學科，邏輯性、抽象性很強，難免枯燥、乏味，在游戲中建構孩子的數學思維，可以極大地調動孩子的學習興趣。
在心理學中，建構主義認為孩子通過與環境、材料的互動從而獲得對外部世界的認知。
3~6歲的孩子仍以具體形象思維為主，尚不具備獨立進行抽象思考的能力，必須通過各種感官，借助具體可操作的的事物才能進行學習。
因此，操作各種材料作為一種具體可感知的事物，成為孩子學習數理知識的媒介和載體。
只有豐富多樣的材料才能為孩子提供充足的選擇機會，滿足不同孩子的發展需求。
在擺弄、探究豐富的可操作的材料過程中，孩子能夠逐漸發現和感知數學，真正理解數學，形成初步的數學概念。
1. 選擇孩子熟悉的材料
心理學家布魯納說：“學習的最大興趣是對學習材料的興趣。”
所以，孩子最熟悉、親近、喜愛的材料往往能夠激發他們的探究興趣，積累豐富的操作經驗，從而建構數學知識。
家長可以選擇火柴、棉簽等易操作的小型材料，也可以選擇立體拼圖、大型積木等材料，讓孩子在拼擺、搭建中感知物體的空間關系與形狀特點。
用棉簽拼擺出各種造型，在學習的過程中，孩子接觸圖形的各種知識點，如幾個邊、幾個角?怎樣是平行?哪兩條邊一樣長?
用立體拼圖鍛煉孩子的觀察能力和建立立體的空間感，拼圖的過程本身也是對邏輯思維的一種鍛煉，比平面增加了立體幾何的難度。
2. 慢慢增加游戲的難度
孩子的發展是一個持續、漸進的過程，充分了解和尊重孩子發展進程中的個別差異，支持和引導孩子在原有水平向更高水平發展。
家長可以提供具有梯度和層級的操作材料，以適應不同發展水平孩子的需要。
每個知識點都可以由多個游戲來實現，比如數物匹配，可以通過數字、點、鉛筆卡片的對應，撲克牌圖形數量與數字的對應，拼擺“小丑魚”等方式來實現。
通過數字、點、鉛筆卡片三者的兩兩對應，練習了點數，提高了對數字的各種形態的認知，直觀掌握多少、大小的概念。
家長將常見的撲克牌簡單改造，一張張紙牌就華麗變身為數學工具，利用圖形數量與數字的對應加深孩子對數字的認知與理解。
拼擺“小丑魚”的游戲借鑒了拼圖的方法，把數字和圖案數量結合在一起，孩子在愉悅的玩耍中潛移默化的掌握數的相關知識。
3.一個游戲有多種層次的操作方法
在“夾頭發”的游戲中，可以讓孩子按照同一種夾子、不同顏色的排序方式為“笑臉”夾上漂亮的頭發，也可以讓孩子按照同一種類、不同樣式排序，還可以讓孩子按照不同種類夾子的有序排列，不同的思考角度呈現出不同的結果。
不同的排序方式代表了不同的側重點，每一種都是對孩子排列的考驗，為今后的數學學習打下良好的基礎。
材料本身具有開放性和多種組合的可能性，孩子能自由地運用自己的方式操作、改變、組合它們，在用多種方法研究探索的過程中產生新發現、獲得新知識、建構新經驗。
數學知識的抽象性和高度概括性，決定了數學主要是主體對客體之間的認識，無法直接傳遞。
只有當孩子在一系列操作活動中，得到關于事物之間關系的經驗，經過不斷反省并內化，才能真正獲得邏輯數理知識。
家長是否能提供足夠的空間、時間和充沛的材料去讓孩子盡情進行操作，是孩子能否學習好數學的關鍵。
常見的插塑、電動玩具，甚至樹枝、石子等都可以作為孩子數數、分類、排序的材料，不設定操作目標、沒有固定的玩法，讓他們在自由、大膽的拼擺中發現新規律，獲得新經驗。
在數學游戲中，生活化的材料有利于激發孩子積極探索和學習的愿望。
現實生活的環境中充滿了數學知識，家長幫助孩子認識到這一點，幫助孩子將數學學習和實際生活緊密聯系起來。
比如，家長都有去超市買東西的經驗，要想快速找到想要的商品，先確定區域，然后確定該商品在某個貨架的第幾層，這樣尋找顯然事半功倍。
在家中柜子上放東西時也可以采取這種方法——物品與柜子位置一一對應的方式，比如“2-2”代表物品放在柜子里第二層從左向右數第二個位置，在一次次取放物品中，讓孩子加深對序數的理解。
數學學習應該是貼近生活的，大自然中的數、量、形需要孩子通過觀察、分析、辨別去發現和探索，只要家長認真觀察和發現，就會找到適宜的方法。
孩子在做游戲時，家長的介入并非越多越好，而有效介入與指導能夠助推孩子數學思維的提升與發展。
所謂“正效介入”即充分觀察孩子的游戲行為，在尊重孩子意愿的前提下，以合適的行為或角色介入游戲，使孩子得到一個新的知識，懂得一個新道理，習得一種新思維方法。
希望每個家長都能高效陪伴孩子，和孩子一起在學習之路上越走越順。
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