時(shí)間：2017-11-02 09:47:07來(lái)源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：
孩子太過(guò)于外向和活潑的時(shí)候，很大程度上媽媽是應(yīng)付不過(guò)來(lái)的，但是太過(guò)于活潑調(diào)皮的孩子進(jìn)入校園之后，等待媽媽的只有一個(gè)下場(chǎng)，那就是老師不停的找家長(zhǎng)，那么孩子太頑皮被不停的找家長(zhǎng)怎么辦好呢，如何處理孩子和外界之間的溝通呢，八寶網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)經(jīng)常被老師找家長(zhǎng)怎么辦的問(wèn)題解答。
1極度外向的孩子具有“超越常人”的社交能力，很有成為“風(fēng)云人物”的潛質(zhì)
這些孩子與一般人不同，他們有著超越常人的社交意識(shí)。不管他們讓你多頭疼，父母都要多看到他們的優(yōu)勢(shì)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓這些孩子社交。比如多帶他們?nèi)ズ⒆泳奂墓矆?chǎng)所，你會(huì)看到你家這位很快就能跟周?chē)∨笥汛虺梢黄踔练Q(chēng)兄道弟。
大學(xué)的時(shí)候，我們賓大教授分享時(shí)談到，很多研究都發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一個(gè)孩子受歡迎的程度，并不一定和他是否在學(xué)校“遵守規(guī)矩”或者“聽(tīng)老師的話(huà)”有關(guān)，大部分學(xué)校的“風(fēng)云人物”(high social popularity)都是極度外向者(extrovert)。他們更擅長(zhǎng)用幽默夸張的語(yǔ)言和表情，或者相配套的肢體活動(dòng)，來(lái)得到同伴的關(guān)注。
打個(gè)比方，我們小時(shí)候一定經(jīng)歷過(guò)“父母”插足一些我們的“交朋友”對(duì)象，告訴你不要和某某某來(lái)往，你真的會(huì)聽(tīng)嗎?你當(dāng)時(shí)是怎么跟你的好朋友熟起來(lái)的呢?你會(huì)在意他上課是否愛(ài)接下茬，站沒(méi)站相坐沒(méi)坐相嗎?
友情對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能遠(yuǎn)比你想象的更重要。所以我經(jīng)常和父母說(shuō)，如果孩子朋友不少，只是有一些“坐不住”，偶爾被找找家長(zhǎng)，父母其實(shí)不用有太多擔(dān)心。
2極度外向者，很容易把什么都寫(xiě)在臉上，大人們別太往心里去
在幼兒園里，老師們談起比較內(nèi)向的孩子，通常都會(huì)不自覺(jué)地憐憫心泛濫，總想去幫助他更好地融入集體。可是換了那些極度外向，異常鬧騰，甚至有多動(dòng)癥傾向的孩子，態(tài)度卻要180°大轉(zhuǎn)彎，仿佛一下就沒(méi)了耐心。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這種戴著“有色眼鏡”的“區(qū)別對(duì)待”真的是不由自主的。所以有時(shí)我自己也會(huì)反思，也會(huì)用一些小辦法去逼迫自己。
比如剛當(dāng)老師那幾年，我會(huì)在每天早上踏進(jìn)班級(jí)前，給自己定一個(gè)小目標(biāo)：今天必須記錄某個(gè)熊孩子3件做的好的事情。強(qiáng)逼自己去關(guān)注他的優(yōu)勢(shì)，逐漸學(xué)會(huì)用欣賞和寬容的眼光看這些讓老師們頭疼不已的孩子，才能讓我在跟他相處時(shí)，態(tài)度和行為上真正有所改變。
慢慢地，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我還是挺喜歡和這些“熊孩子”打交道的，他們特別直接和簡(jiǎn)單。做什么表情都特別“夸張”，情緒也往往非常高亢。高興的時(shí)候，就一把把你熊抱到讓我無(wú)法呼吸，而憤怒起來(lái)也是會(huì)歇斯底里地甚至撲上來(lái)抓我的眼鏡。
后來(lái)老師們之間聊天，總會(huì)有老師抱怨，這些孩子“l(fā)ack of emotional restraint” (缺乏感情控制)。我有時(shí)候就特別替孩子們申辯，我說(shuō)這只是他們的一種需求!
我們每個(gè)人都有過(guò)希望安靜、獨(dú)處，不愿被打擾的經(jīng)歷吧。這些極度外向的孩子如此，只是他們通常表現(xiàn)為需要非常激烈地表達(dá)情感。如果讓他憋著，反而容易產(chǎn)生情感上的焦慮。
說(shuō)到底，他并沒(méi)有什么錯(cuò)，只是他的這種情感上的表達(dá)需求不符合我們傳統(tǒng)的社會(huì)秩序罷了。
看到這兒可能有人會(huì)說(shuō)，你說(shuō)的我都明白，但情緒來(lái)了如洪水擋都擋不住，就該任其自由宣泄，甚至把別人當(dāng)成出氣筒嗎?
當(dāng)然不是，所以在平時(shí)的日常點(diǎn)滴里，我們就要注意接納他們的情感，同時(shí)灌輸他們要尊重別人的不同需求。
我非常認(rèn)同Kelly寫(xiě)的一段話(huà)，她說(shuō)“Let your extrovert know that anything he is feeling is OK, and it’s healthy to express it. It’s how he expresses these feelings that may not be OK”
(你需要讓你極度外向的孩子知道，他想要表達(dá)感受是非常正常的，并且也有利于他的健康。只是他的表達(dá)方式，有的時(shí)候欠妥當(dāng)) 。
也就是說(shuō)，并不是不讓他去發(fā)怒，而是告訴他還有別的，符合這個(gè)社會(huì)秩序，和其他人能接受的方式去表達(dá)自己的情感。
比如你可以讓他們嘗試感受自己的心跳，或者給自己一些time out (暫停時(shí)間) 。如果你此時(shí)此刻非常需要安靜，可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他，“媽媽現(xiàn)在想要單獨(dú)待一會(huì)兒，沒(méi)辦法陪你。大概20分鐘之后，我再陪你玩。”雖然這些極度外向的孩子可能因?yàn)槟愕木芙^而有些沮喪，但是他們同樣需要知道，自己需要尊重別人獨(dú)處或者安靜的需求和空間。
3極度外向者大多是“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)者，并不是只有坐端正才能學(xué)習(xí)
一個(gè)人的特質(zhì)其實(shí)與他適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系(正好在此做個(gè)下期預(yù)告：下周四我將會(huì)與大家分享“性格是如何影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的?不同性格的孩子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有何不同?”，感興趣的朋友敬請(qǐng)關(guān)注)。
如果你知道孩子不是那種能“坐得住”的類(lèi)型(八成你也有過(guò)強(qiáng)掰但以失敗告終的經(jīng)歷)，你就得換一換思路，真的靜下心來(lái)問(wèn)問(wèn)自己：“難道老師和家長(zhǎng)要求的就是對(duì)的嗎?難道真的只有坐定才能學(xué)習(xí)嗎?”
其實(shí)我們老師們開(kāi)會(huì)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)分享一些神奇的案例，比如某些有多動(dòng)癥的孩子，你眼里的他們上躥下跳，沒(méi)有一刻是消停的，但是講故事，或者提問(wèn)時(shí)，他經(jīng)常會(huì)冷不丁地冒出一句，有時(shí)候說(shuō)出的答案甚至震驚四座，特別在點(diǎn)兒上。
也沒(méi)有任何學(xué)術(shù)研究說(shuō)，孩子必須得“坐著”才能學(xué)習(xí)，這都是大人的一廂情愿。因此如果在幼兒園階段，如果你的孩子是那種極度外向者，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)和老師讓孩子盡情地通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)性或者體驗(yàn)性的方式去學(xué)習(xí)，而減少一板一眼的在小板凳上坐好，然后“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方式。
很多人會(huì)說(shuō)，孩子大了自然就好了，這話(huà)不是沒(méi)有道理，沒(méi)有必要提早去逼迫天性如此的孩子提前去扳太嚴(yán)的規(guī)矩(注意，我說(shuō)的是天性如此，而不是因?yàn)槿狈甜B(yǎng)而有失規(guī)矩的孩子)，但同時(shí)家長(zhǎng)也不要有不符合實(shí)際的預(yù)期，以為他上了小學(xué)一定就能脫胎換骨。
就算能順利度過(guò)幼兒園，該來(lái)的遲早會(huì)來(lái)啊，我知道你們的擔(dān)心，所以接下來(lái)就來(lái)說(shuō)說(shuō)上了小學(xué)怎么辦?
盡早與小學(xué)老師“有效”溝通
積極面對(duì)“不同”
如果我們知道孩子是過(guò)于外向的，可能會(huì)給老師帶來(lái)一些麻煩難題，那么有機(jī)會(huì)一定要提前跟老師溝通這些信息，最好不要等到老師上門(mén)來(lái)找，不然就被動(dòng)了。溝通怎么做，我來(lái)手把手教大家。我們可以重點(diǎn)從兩方面來(lái)談：
家長(zhǎng)首先需要體諒老師的工作很忙，孩子如果太鬧騰，一定會(huì)給老師的工作造成壓力。不要避重就輕，畢竟你每天只面對(duì)一個(gè)，而老師是一個(gè)班!所以態(tài)度一定要誠(chéng)懇。
聊天的時(shí)候，多談你和老師共同的目標(biāo)，比如都希望孩子在學(xué)校里可以有進(jìn)步和收獲，具體的話(huà)可以每學(xué)期開(kāi)始都設(shè)定一個(gè)可以落實(shí)到實(shí)際的目標(biāo)(類(lèi)似我們大人工作中使用的的KPI考核)。比如，“遵守課堂紀(jì)律”就是一個(gè)空殼目標(biāo)，沒(méi)辦法進(jìn)行執(zhí)行層面的檢測(cè)。
如果你的孩子在語(yǔ)文課堂上非常鬧騰，那么具體的目標(biāo)就可以設(shè)定為“在本學(xué)期末前，一周的語(yǔ)文課中，孩子能主動(dòng)提問(wèn)至少1次。80%的課堂時(shí)間里，孩子能夠延遲滿(mǎn)足自己的表達(dá)意愿，不插嘴。”當(dāng)有了這樣具體的目標(biāo)之后，接下來(lái)跟老師、孩子“三方會(huì)談”，討論要怎么執(zhí)行。
比如你可以和老師主動(dòng)分享一些在家里讓孩子“安靜”的小技巧，某個(gè)手勢(shì)，或者表情，都能夠“秘密”地傳達(dá)這種提示，而不需要每一次都喊名字。再比如可以在孩子課桌上明顯的地方貼上“我能夠做到先舉手再發(fā)言”或者給孩子一個(gè)“課堂涂鴉本”，讓他把想表達(dá)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)或者先記錄下來(lái)。通過(guò)這樣具體的方式，一步步接近你們最初制定的目標(biāo)。
并且在第一次與老師溝通的時(shí)候，就主動(dòng)提出希望可以階段性和老師有交流的機(jī)會(huì)，比如看老師的時(shí)間，是否可以固定在每個(gè)月的第三周星期三放學(xué)后。
其實(shí)如果你很主動(dòng)地去和老師溝通，并且表達(dá)了自己會(huì)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不會(huì)把教育的任務(wù)都甩給學(xué)校和老師，且想要全力配合老師在學(xué)校的工作，老師也會(huì)愿意去聽(tīng)你的建議，對(duì)孩子當(dāng)然也會(huì)更上心一些。
接下來(lái)這些建議其實(shí)是給老師看的，不過(guò)家長(zhǎng)們可以自己先學(xué)習(xí)，在與老師溝通過(guò)程中，把這些信息“恰當(dāng)”地傳給老師(雖然老師本身都有著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但有想不到的方法也是在所難免。而家長(zhǎng)一定注意態(tài)度和口氣，畢竟沒(méi)有人喜歡被要求或被指責(zé))。
? 替孩子減少干擾
如果你的孩子是那種非常鬧騰的，老師分座位的時(shí)候是否可以盡量遠(yuǎn)離窗和門(mén)，以免注意力經(jīng)常被分散。如果教室或者樓道空間足夠大，是否有一些安全的地方，提醒孩子課間休息時(shí)自己去調(diào)節(jié)、釋放一下，能去操場(chǎng)跑一跑更好，防止上課時(shí)坐得太累，控制得太辛苦，而積蓄太多負(fù)能量。
? 有技巧地面對(duì)孩子的沖動(dòng)行為
很多坐不住的孩子可能會(huì)在上課當(dāng)中突然大叫或者發(fā)脾氣。老師可以適當(dāng)選擇忽略，或者使用與父母商量過(guò)的“秘密”手勢(shì)提醒孩子。當(dāng)孩子表現(xiàn)特別好的時(shí)候，一定不吝表?yè)P(yáng)以正面強(qiáng)化，并且表?yè)P(yáng)要夸到細(xì)節(jié)，而不是俗套的一句“你真棒”。
如果孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，對(duì)一日流程還不了解，父母可以提前為孩子準(zhǔn)備一張課程表，并且讓孩子自己去“追蹤”，比如哪節(jié)課上完了，就把這一科劃去，這樣孩子能夠更加具體地預(yù)期剩下的課程時(shí)間。
? 推薦多使用“一步”指令
極度外向甚至有點(diǎn)多動(dòng)傾向的熊娃娃們，是不太可能有心思聽(tīng)那么長(zhǎng)的指令的。“一步”(one step)指令最適合他們。
比如當(dāng)他們嬉皮笑臉故意插嘴的時(shí)候，老師可以直接停下來(lái)不說(shuō)話(huà)，什么都不用說(shuō)。等全班安靜下來(lái)后，孩子自然會(huì)明白發(fā)生了什么。下課的時(shí)候再找孩子簡(jiǎn)單重復(fù)一下之前制定的學(xué)期目標(biāo)。簡(jiǎn)單的指令，方便孩子記憶，也容易讓他們遵照著進(jìn)行。
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