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時(shí)間：2017-08-18 06:28:33來(lái)源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：
中華文化博大精深，爸爸媽媽們應(yīng)該很早就希望孩子能夠多識(shí)字，對(duì)自己的民族文化了解的更深一點(diǎn)吧，不過(guò)孩子一般對(duì)文字的接受能力都沒(méi)有那么的快，急于求成的希望孩子識(shí)字并不是一件非常好的事情，那么孩子什么時(shí)候?qū)W識(shí)字好呢，八寶網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)孩子推薦識(shí)字時(shí)間。
1 關(guān)于認(rèn)字兩大矛盾的觀點(diǎn)
不過(guò)，隨著華德福等西式育兒觀念的涌入，對(duì)于要不要早點(diǎn)教孩子識(shí)字，形成截然不同的兩派。
傳統(tǒng)派。堅(jiān)持老祖宗的觀點(diǎn)，早早教孩子識(shí)字。況且有幼兒園面試、幼升小壓力呀!有小學(xué)明確要求，認(rèn)字少于2000個(gè) 不收。
堅(jiān)決抵制派，也可以稱為“靜待花開(kāi)”派。堅(jiān)決抵制學(xué)前兒童識(shí)字，比較典型的就是華德福。他們認(rèn)為， 認(rèn)為孩子在六歲前最重要的任務(wù)是培養(yǎng)健康的人格和心理，具體來(lái)說(shuō)，就是建立自己與自己的關(guān)系，自己與他人的關(guān)系，自己與世界萬(wàn)物的關(guān)系。即通過(guò)身體去感知和觸摸真實(shí)的世界，而過(guò)早地認(rèn)字會(huì)把孩子禁錮在書(shū)本世界中。
說(shuō)得通俗點(diǎn)，抵制派認(rèn)為：讓孩子通過(guò)觸摸“冰”這個(gè)物，來(lái)感知它的涼，知道它比較滑的性質(zhì)，比認(rèn)識(shí)“冰”這個(gè)字更重要。
2.兩大觀點(diǎn)都過(guò)于絕對(duì)，孩子啥時(shí)認(rèn)字因人而異
眾多媽媽，尤其是接受了華德福理念的媽媽糾結(jié)了，要不要教孩子認(rèn)字?
其實(shí)，答案只有一個(gè)：因人而異，無(wú)論傳統(tǒng)的拔苗助長(zhǎng)還是華德福的絕對(duì)抵制都是不科學(xué)的。
如果單純照搬傳統(tǒng)觀點(diǎn)，不顧孩子興趣，早早地硬性灌輸字，當(dāng)然會(huì)扼殺好奇心。最為關(guān)鍵的是，孩子可能很早就會(huì)形成“學(xué)習(xí)識(shí)字是枯燥的”這樣的印象，并因此失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。因此，切不可在拿著小鞭在后面逼迫孩子每天必須學(xué)多少字。
華德福教育一刀切堅(jiān)決抵制學(xué)齡前兒童去識(shí)字也明顯不合理。首先，人格培養(yǎng)和識(shí)字不是絕對(duì)矛盾的，人格培養(yǎng)和心理培養(yǎng)當(dāng)然重要，但沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)因?yàn)樵缯J(rèn)識(shí)字，就耽誤了。其次，至于擔(dān)心識(shí)字會(huì)把孩子禁錮在書(shū)本中，扼殺他們的想象力，大可不必。
三歲的孩子對(duì)自己和世界已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他知道天在哪里，什么顏色，也知道土是什么觸感。
所以，你此時(shí)教他認(rèn)識(shí)這“天”和“土”這兩個(gè)字，他會(huì)把字與他相應(yīng)的感覺(jué)配對(duì)，而非把它當(dāng)成無(wú)意義的符號(hào)。再者，同西方文字不同，中國(guó)漢字是兼具音形義，很多漢字本身具有“意義”。
3.媽媽無(wú)需糾結(jié) 但需注意這三個(gè)問(wèn)題
既然不糾結(jié)了，媽媽們就需要考慮接下來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
啥時(shí)教?孩子有了興趣就教，即便他只有兩三歲。孫瑞雪認(rèn)為認(rèn)字敏感期在五歲。實(shí)際上因人而異，我兒子三歲就整天問(wèn)我這個(gè)字是什么那是啥字，我能故意不教?獲“雨果獎(jiǎng)”的八零后郝景芳在一篇《相信野蠻生長(zhǎng)的力量 我是這樣愛(ài)上閱讀的》中表示，自己早早就會(huì)認(rèn)字，三歲半時(shí)，每篇文章就能讀出第一段，一年級(jí)時(shí)就完全獨(dú)立閱讀了。
因此，早早認(rèn)字可以獨(dú)立閱讀，閱讀同樣能通往一個(gè)廣闊的世界。
教什么?簡(jiǎn)單漢字，最好是獨(dú)體的象形字，并且是孩子生命體驗(yàn)之內(nèi)的事物，比 如“人”、“天”，“土”，“上”，“下”等。
我為三歲兒子整理的近期識(shí)字表：一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、兒、木、土、天、火、中、日、手、文、門(mén)、月、四、五、六、七、八、九、目、耳、米、白、田、長(zhǎng)、山、馬、水、云、車(chē)、牛、少、牙、毛、心、風(fēng)、爸、 媽 、爺 、奶。
怎么教?寓教于樂(lè)、隨孩子興致。且不可訂計(jì)劃不破壞孩子的興趣，列目標(biāo)。每天給孩子讀故事讀繪本時(shí)，用手逐字指著讀。由聽(tīng)故事到產(chǎn)生認(rèn)字的求知欲望是自然而然的，閱讀熏陶早的孩子，認(rèn)字敏感期也早。當(dāng)孩子有識(shí)字興致和愿望時(shí)，隨時(shí)隨地的教他即可。
第一，讓幼兒學(xué)認(rèn)字，是需要有一定基礎(chǔ)的。
從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，是要按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的規(guī)律。而每個(gè)漢字都有音、形和意三部分，如果先教孩子已掌握了詞義和發(fā)音的字，孩子既有興趣和容易記住，且能馬上進(jìn)行運(yùn)用。所以，不要為識(shí)字而識(shí)字，要教常常能看到的、有實(shí)際意義的詞，不教孩子不理解的字，如抽象名詞、形容詞等。
第二，不管孩子是否對(duì)文字敏感，也不要讓幼兒認(rèn)太多的字，而是要加強(qiáng)知識(shí)的橫向連接和生活中使用。
當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)400~500個(gè)高頻字后，便能初步閱讀了，達(dá)到1500字，便可讀下來(lái)生活中絕大部分的文字內(nèi)容。如果一味追求孩子識(shí)字量，孩子記得快忘得也快，不僅達(dá)不到閱讀的目的，還會(huì)損害孩子學(xué)習(xí)的興趣，違背學(xué)前識(shí)字教育的初衷。
第三，假設(shè)孩子對(duì)識(shí)字興趣不高，但孩子一定會(huì)有其他求知欲望的。
要想幼兒能有效地認(rèn)字，就要引導(dǎo)幼兒的求知欲，并轉(zhuǎn)換為識(shí)字的興趣和動(dòng)力，即把孩子實(shí)際生活需要轉(zhuǎn)化成識(shí)字的需要。比如，孩子平時(shí)想要一些東西，家長(zhǎng)都幫助孩子用紙條記錄下來(lái)，等去超市的時(shí)候，讓孩子帶著紙條去采購(gòu)，這樣很容易教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)和自己相關(guān)的字。
第四，如果孩子對(duì)識(shí)字興趣不高，父母更要把認(rèn)字的過(guò)程，變成一種愉快學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗(yàn)。
這實(shí)際上是家長(zhǎng)想辦法給孩子找到認(rèn)字的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)融入到玩耍中，不要干巴巴地按照呆板的授課方式去教。比如，在識(shí)字中，可以想辦法多和孩子玩一點(diǎn)文字類的游戲。當(dāng)然，家長(zhǎng)多給孩子積極的暗示是很重要的，別打擊他們的自信心。
第五，教對(duì)識(shí)字興趣不高的孩子，不要脫離情景來(lái)學(xué)。
語(yǔ)言不是孤立學(xué)習(xí)的，對(duì)著書(shū)或把字寫(xiě)到紙上，孩子最后雖然可以記住，可未必能在生活中正確使用。所以，父母要為孩子創(chuàng)造一些適合的語(yǔ)言環(huán)境。例如，讓孩子認(rèn)識(shí)“桌”字，就可以在桌子上貼上一個(gè)字條，孩子每次吃飯時(shí)就可以看到。當(dāng)然，家長(zhǎng)也別滿屋都是字條，反給孩子壓力。
第六，面對(duì)識(shí)字興趣不高的孩子，家長(zhǎng)切不可讓孩子老老實(shí)實(shí)坐下來(lái)學(xué)，這必然會(huì)增加孩子的反感。
學(xué)習(xí)可以在任何情況下進(jìn)行，但父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子求知欲最強(qiáng)烈時(shí)，像孩子問(wèn)“為什么”時(shí)，巧妙引入認(rèn)字就是很好的辦法。例如，孩子問(wèn)為什么早上天就亮了，你解釋是太陽(yáng)出來(lái)了，然后馬上就可以說(shuō)“早”字就是表示太陽(yáng)從地平線上升起。
第七，認(rèn)字就像孩子學(xué)走路一樣，有早有晚，但遲早都會(huì)的。
每個(gè)孩子的各種能力發(fā)育節(jié)奏不一樣，沒(méi)必要跟別人的孩子比，父母要在尊重孩子認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)等待。家長(zhǎng)千萬(wàn)別用簡(jiǎn)單粗暴的方法，或物質(zhì)引誘等方法來(lái)讓孩子識(shí)字。而利用識(shí)字卡、視頻、軟件等，也不是很理想，但家長(zhǎng)能把視頻中介紹的方法，移植到生活中就非常理想。
第八，教育，是極其具有目的性和功利性的。
讓孩子學(xué)認(rèn)字之前，父母一定要想想，現(xiàn)在教是否符合孩子的心理和生理階段發(fā)展特點(diǎn)，這些認(rèn)知是否可以復(fù)用和延伸，是否有辦法激發(fā)孩子的興趣，自己設(shè)定的目標(biāo)是否和孩子現(xiàn)狀吻合，等等。如果家長(zhǎng)能做到不教而教，讓孩子感覺(jué)不到你的“為”的無(wú)為，那孩子自然也就能不學(xué)而學(xué)了。
必須要承認(rèn)的是，有家長(zhǎng)不愿意在幼兒期教孩子識(shí)字，希望孩子能順其自然。其實(shí)，這應(yīng)該是最合理的做法。只是，當(dāng)這樣的孩子入學(xué)后，由于其他孩子已經(jīng)搶跑了，老師又根據(jù)班上大多數(shù)孩子情況，加快了教學(xué)進(jìn)程，這很可能使孩子在初期跟不上進(jìn)度。對(duì)此，家長(zhǎng)也不需要過(guò)度緊張，既然前面都相信孩子，此時(shí)更應(yīng)該相信自己的孩子。
一般情況下，敢于放手的家長(zhǎng)，其孩子智力和學(xué)習(xí)能力也不會(huì)差到那里。如果孩子在父母的幫助下，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指點(diǎn)，能抵住前幾個(gè)月的學(xué)習(xí)壓力，其成績(jī)將會(huì)獲得快速提升。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅是一次挑戰(zhàn)，也是學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難的途徑。同時(shí)，孩子到了一種集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，其注意力自然會(huì)放到學(xué)習(xí)上，認(rèn)字也是水到渠成的事情。
也不排除一些家長(zhǎng)想教，孩子就是不想認(rèn)字，這等于孩子沒(méi)有任何認(rèn)字基礎(chǔ)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。若家長(zhǎng)通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在不少地方都比同齡孩子差一點(diǎn)，但排除智力異常，即孩子發(fā)育屬于慢一點(diǎn)的。此時(shí)，父母就要面臨抉擇了，既然孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備好，那敢不敢讓孩子晚一年入學(xué)?許多時(shí)候，等待必定是有回報(bào)的，適合孩子的，才是最科學(xué)的。
1.提高積極性，就是在識(shí)字前想法調(diào)動(dòng)孩子的情緒、喚起興趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，說(shuō)字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識(shí)，認(rèn)識(shí)的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，將來(lái)干的事就越大，如當(dāng)汽車(chē)司機(jī)、飛行員，這樣孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
2.對(duì)應(yīng)法。就是將孩子熟悉的家俱物品上貼上相應(yīng)的字，一邊指著物體和字，一邊念物體的名稱和字音，多次反復(fù)就會(huì)形成音形結(jié)合的條件反射，就把字記住了。
3.識(shí)字卡。字跡要清楚、鮮明、工整、稍大，保證字形的鮮明印象。
①袖珍字卡。用1.2厘米見(jiàn)方的硬紙板，兩面寫(xiě)字，家長(zhǎng)經(jīng)常帶一些放在口袋里，當(dāng)孩子上街、逛公園、散步、走親戚或排隊(duì)時(shí)，利用短時(shí)間認(rèn)幾個(gè)字。回到家里可叫孩子“對(duì)號(hào)入座”，把相應(yīng)的大小字塊放在一起。
②玩式字卡。用4.5厘米見(jiàn)方的美觀木塊或厚紙塊做成牌(如“上”“大”“人”)或棋字(如對(duì)角棋、軍棋、象棋、圍棋)，可叫孩子隨身帶上，玩時(shí)和他分勝負(fù)，孩子會(huì)百玩不厭。
③現(xiàn)制字卡。家長(zhǎng)隨身帶上幾張空白袖珍卡，與孩子一起活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)某件事極有興趣時(shí)，可問(wèn)孩子這幾個(gè)字是什么樣的?立即取出空白卡片寫(xiě)給孩子看。
4.畫(huà)圖填字。如圖上畫(huà)一面紅旗在飄，你可在圖畫(huà)上寫(xiě)上“紅、旗、飄”三個(gè)字。
5.游戲識(shí)字。
①藏字。把寫(xiě)好的字塊放在背后，或是放在附近不費(fèi)太大的勁就可以找到的地方;或是左手或是右手，采取躲貓的形式，是很容易引起識(shí)字興趣的。
②在一堆字卡中找同類字。如同偏旁、動(dòng)物字、動(dòng)作字、聲音字、同意字等同類物體字，也可以訓(xùn)練孩子抽象概括的思維能力。
③取放字。用兩盒數(shù)量一樣的字卡，與孩子比賽認(rèn)取，看誰(shuí)認(rèn)得快，在盒中取一個(gè)認(rèn)一個(gè)，取完了再認(rèn)一個(gè)放一個(gè)。大人有意放慢一點(diǎn)，讓孩子多贏，孩子是會(huì)玩得津津樂(lè)道的。
④前進(jìn)法。與孩子散步時(shí)，可在前面百米處放一個(gè)目標(biāo)，間十米遠(yuǎn)就用粉筆或木條在地上寫(xiě)一個(gè)字，認(rèn)完一個(gè)就走十米，看誰(shuí)先認(rèn)完十個(gè)字。
⑤讓孩子當(dāng)老師。在黑板上寫(xiě)十個(gè)大多是孩子認(rèn)識(shí)的字，父母當(dāng)學(xué)生，孩子點(diǎn)一個(gè)父母就認(rèn)一個(gè)，有時(shí)故意認(rèn)錯(cuò)讓孩子來(lái)糾正。
⑥識(shí)字比賽。如黑板上有十個(gè)字，把孩子和爸爸各分一組，媽媽作裁判，看誰(shuí)認(rèn)得快。
⑦蒙字法。先在桌子上寫(xiě)兩個(gè)字，讓孩子認(rèn)一認(rèn)再用兩只手各蒙住一個(gè)字，讓孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一個(gè)字?
⑧玩拼字。如說(shuō)一個(gè)短句(最好是有教育意義的)，叫孩子找出相應(yīng)的字來(lái)拼(或者是將這一句話的字塊先打亂，再由孩子拼出一句話來(lái));或設(shè)故障，把句子中的某字不讓孩子看見(jiàn)，掉在地上，問(wèn)差哪一個(gè)字，快排出來(lái)。
6.對(duì)號(hào)入座。如玩具上、桌子上，叫孩子把相應(yīng)的字塊放在上面去。
7.見(jiàn)字認(rèn)字。如家中報(bào)刊上的條幅、書(shū)名、來(lái)信(信封上的字)，街上的標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)、廣告、店名等。
8.動(dòng)作教。如教“爬”就做爬的樣子。
9.分類識(shí)字。可從人、餐具、玩具、服裝、水果、家俱、動(dòng)物、植物、鳥(niǎo)類、禽類、蟲(chóng)類、天氣等分類識(shí)字，激起興趣，培養(yǎng)思維力和想象力。
10.寫(xiě)字認(rèn)。在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫(huà)字，畫(huà)一個(gè)，念一個(gè)，擦一個(gè)，擦了再畫(huà)……他會(huì)感興趣的。
11.集中識(shí)字。當(dāng)孩子識(shí)字有一定的基礎(chǔ)，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的饑餓感時(shí)，可根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本，或按掃盲識(shí)字，根據(jù)情況可大量識(shí)字。有人作過(guò)試驗(yàn)，一次認(rèn)60個(gè)字，一個(gè)晚上認(rèn)172個(gè)字都不為罕見(jiàn)。
12.閱讀促識(shí)字。當(dāng)孩子認(rèn)過(guò)幾百字以后，就給他一些畫(huà)冊(cè)書(shū)、小人書(shū)、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過(guò)懂故事情節(jié)會(huì)念一些生字，使他感到自豪，就會(huì)如饑似渴地要求大人教字。
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