時(shí)間：2017-12-29 17:54:44來源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：
孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不好，爸爸媽媽肯定是會(huì)特別的著急，希望能夠給孩子想出辦法讓他快點(diǎn)學(xué)會(huì)不會(huì)的東西，但是讓孩子學(xué)習(xí)其實(shí)也是有訣竅的，怎么讓孩子掌握他所不喜歡的學(xué)習(xí)呢，八寶網(wǎng)小編為大家?guī)砹俗尯⒆涌鞓穼W(xué)習(xí)的方法。
首先，作為父母我們要知道：其實(shí)孩子一出生就在學(xué)習(xí)了，只是每個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式不一樣而已。0-6歲孩子是通過身體的各種感官(眼睛、嘴、鼻子、耳朵等身體各部分)體驗(yàn)去學(xué)習(xí)的，在好奇心的驅(qū)使下，孩子在玩耍(玩水、玩玩具、滑滑梯、奔跑、觀察小蟲子等等)中體驗(yàn)然后有了自己的認(rèn)知，這就是孩子最初的學(xué)習(xí)——了解自己的學(xué)習(xí)。
兒童教育專家孫瑞雪將這一階段稱之為“生命系統(tǒng)建構(gòu)”。我將其稱之為孩子的“地基建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在這個(gè)地基建構(gòu)中，孩子開始建構(gòu)自己的專注能力、獨(dú)立能力、自主能力、自信心能力、情緒調(diào)節(jié)能力、自控自律能力、解決問題的能力等。雖然這些能力的建構(gòu)尚不完備，但每項(xiàng)能力都有自己的原始接口，有了自己的架構(gòu)。
其次，6-12的孩子在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)形式開始復(fù)雜化，由當(dāng)初的身體體驗(yàn)過渡到大腦學(xué)科認(rèn)知，進(jìn)入社會(huì)系統(tǒng)，我會(huì)稱之為“大廈樓層建構(gòu)”時(shí)期。這時(shí)候，孩子將對(duì)自我的了解在更加復(fù)雜的學(xué)校環(huán)境(學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、人際關(guān)系多樣化、外界對(duì)孩子要求的變化)中實(shí)踐，并再次更新認(rèn)知。也就是說孩子開始學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)，要完成這項(xiàng)任務(wù)，地基建構(gòu)部分要開始支持大廈樓層建構(gòu)部分往上建造。孩子的內(nèi)在認(rèn)知要和社會(huì)規(guī)則去對(duì)接，當(dāng)初建構(gòu)時(shí)有原始接口的，對(duì)接就容易，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)高。反之就難，表現(xiàn)出來的就是許多沖突與行為障礙。
通俗一點(diǎn)理解就是當(dāng)孩子遇上學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)，之前沒有建構(gòu)好自主能力、獨(dú)立能力、專注能力等原始接口的，沒有這些能力的支撐，學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)就會(huì)更加艱巨，孩子很難順利完成，表現(xiàn)出來的就是不愛學(xué)習(xí)成績(jī)差。所以孩子學(xué)習(xí)這件事，其實(shí)是需要很多能力去支撐來完成它的!
再次，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際上是在對(duì)孩子“地基部分”各項(xiàng)能力的再次打磨和鞏固。如果這個(gè)階段面臨太多學(xué)習(xí)上的障礙，表明孩子本身“地基部分”是有問題的，那就要在小學(xué)階段進(jìn)行彌補(bǔ)，也就是說如果獨(dú)立能力有問題，要彌補(bǔ)安全感、無條件的愛以及改變溺愛教養(yǎng)模式等。這就提出了很現(xiàn)實(shí)的問題，小學(xué)學(xué)業(yè)不能夠太繁重，否則地基部分的能力是無法彌補(bǔ)的，這也就是說為什么歐美學(xué)校在小學(xué)階段比較寬松快樂教育，到初中學(xué)業(yè)會(huì)加大。即使這樣由于各項(xiàng)能力已經(jīng)健全，孩子已經(jīng)具備了足夠的抗壓能力，所以是完全能夠承受的。
所以，學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)是需要很多其他能力去支撐的。那么你還會(huì)和孩子說“你什么都不要做，就只要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了”嗎?你還會(huì)只是拼命給孩子超前學(xué)習(xí)奧數(shù)嗎?你還會(huì)逼著孩子備考英語(yǔ)證書的考級(jí)嗎?如果“地基建構(gòu)”沒有建好，一切地面上的大廈都將是孩子人生中的“海市蜃樓”!
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