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時(shí)間：2017-12-14 19:28:59來源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：

孩子成績總是不好的原因是什么，為什么孩子成績差。學(xué)生中總有一些孩子的成績特別的優(yōu)異，有的卻特別的差。那么孩子成績差的原因是什么呢，為什么孩子總是提高不了成績呢，八寶網(wǎng)小編為大家分享提高孩子成績的方法吧。

一

在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子學(xué)習(xí)不佳的主要原因是6個(gè)字：

聽不懂

記不住

很多時(shí)候，家長說孩子不專注、不會(huì)聽講，但是經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)不專注、走神的現(xiàn)象雖然存在，但是也有很多孩子真的不是不聽講，他們坐在座位上很安靜、很乖，不亂動(dòng)，不亂說話，也不走神，沒有看到東張西望，沒有發(fā)現(xiàn)做小動(dòng)作，這能說明孩子不聽講嗎?

那么，怎么才能知道孩子有沒有聽，聽的效果好呢?

其實(shí)，只要觀察這幾點(diǎn)：

孩子寫作業(yè)快不快，

孩子作業(yè)錯(cuò)誤多不多，

孩子發(fā)言積極不積極，

就可以知道孩子聽講的質(zhì)量了。

孩子寫作業(yè)不快，除了少部分孩子是因?yàn)閯?dòng)作慢、做事分心、不抓緊時(shí)間，很大一部分是因?yàn)椴粫?huì)，所以不知道怎么寫，做不出來，所以寫得慢。

孩子的作業(yè)錯(cuò)誤多，除了少部分是因?yàn)榇中模瑳]有理解題目意思，更多的是因?yàn)椴粫?huì)，尤其是錯(cuò)誤特別多的時(shí)候，絕對(duì)說明孩子沒有學(xué)會(huì)。

孩子發(fā)言不積極，除了性格內(nèi)向、不愛說話，覺得題目沒意思不想發(fā)言，更多的還是因?yàn)槔蠋熖岬膯栴}他不會(huì)。

這幾點(diǎn)都能說明孩子聽講的質(zhì)量。質(zhì)量高，自然就聽懂了，都會(huì)了，質(zhì)量低，說明沒聽懂，或者聽懂了也沒記住，還是等于沒學(xué)會(huì)。

二

可以從了解傾聽的禮儀和培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣兩方面入手。

1.讓孩子了解傾聽的禮儀。傾聽的禮儀包括：

傾聽時(shí)，眼睛看著對(duì)方，

別人說話時(shí)，不隨意插嘴、打斷，

討論時(shí)把話聽完整后再發(fā)表意見，學(xué)會(huì)控制，讓大家都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。我們可以從如下幾個(gè)方面入手：

首先，教給孩子一些傾聽的方法，如：

帶著問題聽，

聽最主要的部分或重點(diǎn)部分，

聽、記、說相結(jié)合。

其次，創(chuàng)設(shè)傾聽的機(jī)會(huì)與環(huán)境。如：

讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)在家庭中表達(dá)自己的想法，積極參與家庭成員的交流，學(xué)習(xí)傾聽，讓孩子聽清任務(wù)并嘗試完成，

經(jīng)常做一些傳話、找話語中的錯(cuò)誤和區(qū)別的小游戲戲，讓孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)的聽，并在傾聽時(shí)進(jìn)行積極的思考，提升傾聽能力。

最后，及時(shí)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

如：你聽得這么認(rèn)真，對(duì)我真有禮貌，這么一點(diǎn)區(qū)別都被你找出來了，你真棒!

三

我個(gè)人認(rèn)為，“聽”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)(其實(shí)對(duì)成人也一樣)極為重要，其中又包括這幾點(diǎn)：

第一，專注力——決定了孩子能不能較長時(shí)間地、專心地聽。

第二，記憶力——決定了孩子聽了以后，能不能準(zhǔn)確地記住。

第三，理解力——決定了孩子聽了以后，能不能聽懂。

所以，一個(gè)“聽”的培養(yǎng)，其實(shí)至少包含了三個(gè)方面，哪一點(diǎn)都不是一朝一夕之功。

四

以前我也覺得奇怪，為什么有的孩子一看就是聰明人，各方面能力都不差，但是說到學(xué)習(xí)就表現(xiàn)不佳，家長也不是不使勁兒，不關(guān)心，但就是收效甚微。

后來有個(gè)朋友一語中的：聽不懂話，不會(huì)和人交流。

聽不懂話，不僅僅是上課的時(shí)候老師講課聽不懂，就連在學(xué)校的一切：生活、發(fā)放物品、玩耍、上傳下達(dá)、老師提要求、表揚(yáng)……都聽不懂。

比如我們班，有一個(gè)班級(jí)制度是蓋小印章，通常是我把每一項(xiàng)誰蓋幾個(gè)告訴孩子們，然后同學(xué)們自己來蓋。每個(gè)月評(píng)比一次。

通常情況下，總評(píng)的情況，和我平時(shí)對(duì)孩子的了解大體一致，但是也有的同學(xué)，印章總數(shù)偏少，原因就是沒注意聽，沒聽到老師說自己也有小印章。

又比如，有時(shí)候老師和同學(xué)聊天，或者組織孩子們活動(dòng)，提了要求有人沒聽，結(jié)果活動(dòng)舉行的就不順利。

再比如，課上我們經(jīng)常會(huì)用一種學(xué)習(xí)形式——開火車，就是前面的同學(xué)說完，后面的同學(xué)說，有時(shí)候是口算，有時(shí)候是讀課文，有時(shí)候是認(rèn)讀字詞，但是一個(gè)小組6、7個(gè)人，總是有1、2個(gè)人，輪到自己的時(shí)候接不上，讓大家都很掃興。

其實(shí)，對(duì)孩子來說，生活和學(xué)習(xí)不是涇渭分明的，不是截然分開的，生活中的各方面表現(xiàn)如果不盡如人意，可能孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，也不會(huì)令人滿意。