時(shí)間：2018-01-23 17:55:20來源：本站整理作者：wsl點(diǎn)擊：
孩子在才會(huì)說話會(huì)表達(dá)的時(shí)候有的媽媽就會(huì)把他送到雙語幼兒園，不過孩子真的時(shí)候上雙語幼兒園嗎，孩子上雙語幼兒園究竟和普通的幼兒園有什么差別呢，八寶網(wǎng)小編跟大家具體的講講吧。
1.中文的語言能力，對(duì)學(xué)英文極其有幫助
在毛豆最開始學(xué)英文時(shí)，我曾經(jīng)擔(dān)心過中文的閱讀量會(huì)對(duì)他英文的掌握有阻礙，我以為中文讀的越多、說的越多，他就會(huì)更為熟悉中文的表達(dá)，而越難適應(yīng)英文環(huán)境。
但是事實(shí)上，在毛豆的表現(xiàn)，我和幼兒園老師都得出的結(jié)論是：中文和英文絕對(duì)不是互相排斥的，反而是相互促進(jìn)的關(guān)系。
就拿我對(duì)毛豆的觀察來說吧。剛上幼兒園一周左右，我就和老師有一個(gè)深度溝通，老師就提出毛豆的一些長處和短項(xiàng)。
老師說，毛豆的語言表達(dá)能力在同齡人中屬于比較強(qiáng)的。在我和老師聊的時(shí)候，毛豆就在旁邊聽著我們說話，不停的蹦出一些英文詞匯和中英詞匯夾雜的現(xiàn)象，比如
See you、
Sean(毛豆的英文名)愛Teresa(他的好朋友)、
Teresa也愛 Sean、
我們今晚吃dumpling
等等，而且發(fā)音很是純正。我在旁邊聽著很是吃驚，問老師：他才來幾天，就學(xué)會(huì)這么多詞匯了?
老師說，這可喜的進(jìn)步，和毛豆的中文表達(dá)能力有關(guān)。因?yàn)樗Z言表達(dá)能力強(qiáng)，就會(huì)很樂于模仿別人說話，這樣老師嘴里冒出的單詞，他就模仿著念出來，每念一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和老師差距的地方，于是再按照老師的發(fā)音修正，最終念出的單詞就會(huì)越來越像純正的英文了。
我點(diǎn)頭，原來是這樣。我對(duì)老師說：“很多媽媽想學(xué)英文是想走私立學(xué)校的路子，但是這樣看來，無論是學(xué)不學(xué)好英文，中文表達(dá)都是應(yīng)該學(xué)好的、中文閱讀量都是應(yīng)該夯實(shí)的、中文書籍都是應(yīng)該不限量的看的。”
2.老師和我建議，在家里盡量用英文表達(dá)
老師還向我提了一個(gè)很好的建議：在所有可以的場(chǎng)合，都對(duì)孩子說英文而不是中文。
老師給我舉了其他班里的一個(gè)孩子的例子：某女孩，5歲，父母皆是中國人，但從小在盡可能的情況下都對(duì)她說英文，結(jié)果這孩子英語現(xiàn)在和外教對(duì)答如流。這孩子對(duì)英語的癡迷程度甚至達(dá)到了，只愛和外教說話，不愿意和中教說話的地步。中教和她說英文都一臉懵逼，被這孩子鄙視的程度。
老師說：家長都非常清楚，如果孩子天天浸泡在英文環(huán)境中，進(jìn)步會(huì)有多大。家長也應(yīng)該天天對(duì)孩子盡可能的說英文。不光是在教室里，還要在家里、戶外、任何場(chǎng)合等等。老師強(qiáng)烈建議我去試一試。
結(jié)果我好不容易鼓起來的雄心壯志，在剛一出門時(shí)就抽抽回去了：我面對(duì)那些都在看我的目光實(shí)在是太不好意思了。
所以這件事絕對(duì)不可以“臉皮太薄”，我認(rèn)識(shí)的一位幼兒園女教師，對(duì)3歲的孩子每日說英文，孩子的英語理解能力特別優(yōu)秀。
3. 多貴的雙語幼兒園，也比不上在家說英語的父母
某一個(gè)周一，我發(fā)現(xiàn)毛豆的一件睡衣忘記帶了，于是急匆匆的給送回去，發(fā)現(xiàn)班里英語最好的那個(gè)老師，在對(duì)孩子們說中文……
呃，在招生時(shí)宣傳的“雙語幼兒園提供浸潤性的環(huán)境”呢?
人都是有惰性的。如果沒有家長的監(jiān)督，在如此高強(qiáng)度的幼兒園工作里，老師都是會(huì)偷一點(diǎn)懶的。
雖然在雙語幼兒園里，按規(guī)定都是“老師先說一句英文，再說中文，讓英語零基礎(chǔ)的孩子也能懂得老師的指令“。
但其實(shí)，除了不會(huì)說中午的外教沒有辦法偷懶以外，中文老師忙起來就會(huì)把英文忘在九霄云外了，直接用中文和孩子說話。畢竟思考用英文如何表達(dá)還是很費(fèi)腦細(xì)胞的。
而且，外教也是會(huì)偷懶的!外教偷懶的方式則是：本來為了孩子的接受能力，應(yīng)該盡量夸張、慢速、有重點(diǎn)的說英文，才效果最好。
但是天天這么說話，是非常辛苦的。所以，外教如果很累的話，就會(huì)用正常語速說話，幼兒園的孩子們本來英文就沒什么基礎(chǔ)，這樣下來聽懂的詞匯就很有限了。
4.為什么不要把“外教”的作用神話?
兒童習(xí)得語言的一個(gè)特點(diǎn)，即“少即是多”(less is more)的學(xué)習(xí)方式。
他們每次只處理語言輸入中與當(dāng)前有關(guān)的很少的信息，只關(guān)注其中一個(gè)點(diǎn)，其余的語言信息自動(dòng)屏蔽。
比如，當(dāng)你用手指著門，同時(shí)對(duì)孩子說：“Go and open the door, please!”孩子可能只注意到了一個(gè)詞“door”，猜測(cè)它的意思可能是“門”。
所以，其實(shí)對(duì)于孩子學(xué)英文，最好的辦法就是：一句話中，你想讓孩子識(shí)記的詞匯慢速說，其他單詞正常說。
比如，你想讓孩子掌握單詞“clap”(拍)，就要在“ If you are happy, clap your hands.” 這句話中，把Clap緩慢、夸張、重點(diǎn)、大聲的說出來。
可是，外教也是正常人，天天這么說每一句話，非累趴下不可。
毛豆媽很了解幼兒園里面那些事兒，其實(shí)所謂的“雙語幼兒園”，大部分是做不到每班一個(gè)純正外教天天跟班的。即使是這樣，在北京這里，只要掛上“雙語幼兒園”的牌子，學(xué)費(fèi)就蹭蹭的攀上一個(gè)新高度，得好幾大千。而如果每班一個(gè)純正外教跟班的話，基本學(xué)費(fèi)就得上萬了。
但是從幼兒園老師的工作強(qiáng)度看來，其實(shí)老師都有可能在英文輸出上偷懶。
這樣一來，其實(shí)孩子最好的英語老師，還是父母自己!
如果家里不差錢，那雙語幼兒園也該送就送。
但是如果非要抱著“進(jìn)了雙語幼兒園，孩子的英語就高枕無憂”的期望，那一般都會(huì)得到失望的結(jié)局。
據(jù)我了解，真正英語好的孩子，基本都是在幼兒園和家里有浸潤性的環(huán)境。要說起來，父母提供的幫助，還要比外教大的多。
所以，千萬別把外教的功能神話了，也別捶胸頓足懊悔沒給孩子好的條件。
家長英文流利的，在家里多和孩子說英文、給孩子多讀英文繪本;家長英文不好的，和孩子一起看著字幕唱唱英文兒歌，培養(yǎng)興趣，總是可以的。
幼兒園做不到的事，沒有什么不能在家里彌補(bǔ)的!
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